学前儿童语言教育活动的特点体现为：学前儿童语言教育活动是一种特殊的语言学习过程，学前儿童语言教育活动的目的是（），学前儿童语言教育活动是整合的教育过程。

判断题教师在语言活动中做示范后，要让幼儿完全按照老师示范的语句进行模仿，进行规范的学习。

判断题儿童语言的学习主要是以习得的方式获得。

判断题在语言教育中，幼儿操作的方式主要是语言操作。因此，教师的指导重点在于引发幼儿动脑思考和开口说话，不需要使用教玩具。

判断题渗透性的语言教育内容包括幼儿日常生活中的、自由游戏活动中的以及区域活动中的语言交往和学习内容。

判断题幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师要重视与幼儿的个别交谈，并提供条件促进幼儿之间的自由交谈。

判断题提供丰富的图书、音像读物以及其它的语言教玩具材料是发展幼儿语言的关键。

判断题为了给幼儿提供自由说话的机会，教师要避免作示范引导。

判断题教育目标和内容并非一一对应，有时一个目标要通过多种内容来达到，有时一种内容可以贯彻几项目标的要求。

判断题发展幼儿语言的关键是提供普通话的语言环境，教幼儿说好普通话。

判断题要促使儿童的语言得到好的发展，唯一的途径是组织专门性的、正规的教育活动，对其进行有计划、有系统的语言教育。

判断题表述语言教育活动的目标应明确而详细地说明目标内容，并用特定的术语来描述幼儿在活动前后的变化。

判断题学前儿童语言发展具有明显的规律性，它仅为教师了解幼儿语言发展的特点提供依据，与语言教育指导没直接的关系。

判断题一个制订得好的目标应能成功地向别人表达教师的意图，应便于观察者在活动后通过幼儿的行为变化加以评价。

判断题制定幼儿园语言教学具体目标的主要依据是幼儿语言发展的规律。

判断题教师对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。