教育评价要依据教育事实作出价值判断，教育事实就是通过感官所体验到的。（）

判断题在弗鲁姆的“期望理论”中，效价越高，则个体越愿意为达到目标而付出更多的努力。（）

判断题程序性知识学习的一般过程是从陈述性知识转化为自动化的技能的过程，它主要包括陈述性阶段、程序化阶段、自动化阶段三个价段。（）

判断题程序教学与计算机辅助教学的心理基础是通过强化来维持学生的学习动机。（）

判断题在儿童早期，自我提高的内驱力在动机体系中占有最为重要的地位；儿童后期和少年期自我提高的内驱力的强度有所减弱，附属内驱力开始上升。（）

判断题托尔曼的完形—顿悟学习与桑代克的试误学习并非互相排斥和绝对对立，尝试错误是顿悟的前奏，顿悟则是练习到某种程度时出现的。（）

判断题按照斯金纳的理论，从归属上而言，逃避条件作用属于正强化，回避条件作用属于负强化。（）

判断题条件反射形成后，如果得不到强化，条件反应会逐渐减弱，直至消失。在这一问题上，巴甫洛夫和斯金纳的观点是一致的。（）

判断题泛化是对事物的相似性的反应，分化则是对事物的差异的反应，所以泛化容易使人对事物产生混淆，对学习来说是不利的。（）

判断题对多血质的学生，教师应鼓励他们勇于克服困难，培养扎实专一的精神，防止其见异思迁；利用他们注意力容易转移的长处来弥补其注意力容易分散、不求甚解的缺点。（）

判断题从表现形式看，情绪一般发生的迅速、强烈而短暂，带有冲动性，并有明显的外部表现；而情感是经过多次情绪体验概括化的结果，比较内隐与深沉。（）

判断题就内部语言的发展而言，刚入学的小学生处于出声思维阶段，随着年级升高，无声语言逐渐开始占主导地位，但在阅读和演算困难时，仍会用有声语言来“帮忙”。（）

判断题一般来说，情绪记忆保持最长久，遗忘最慢；形象性记忆材料也容易保持较长的时间；动作记忆和语词逻辑记忆忘得最快。在语词逻辑记忆中，有意义的材料比无意义材料保持效果好。（）

判断题现代认知理论认为，外界诱因能否激起个体的行为，取决于效价（目标对个体所具有的价值大小）和期望（获得成功的概率）。（）

判断题德育过程的一般顺序可以概括为：提高品德认识、陶冶品德情感、锻炼品德意志和培养品德行为，德育过程一般以知为开端，以行为终结，但在德育的具体实施过程中，又具有多种开端。（）

判断题赫尔巴特和杜威分别是传统教育学和现代教育学的代表，主要是因为赫尔巴特的教育影响主要在19世纪，杜威的教育影响主要在20世纪，两者的教育思想在时间上整整差了一个世纪。（）