人本主义者罗杰斯主张以学生为中心，教师只是一个"方便学习的人"，学校为学生而设，教师为学生而教。

判断题认知主义理论认为短时记忆和长时记忆是不同的结构起作用的。

判断题计算机辅助教学的范围较大，包括信息技术与课程整合，其目的是改善学习。

判断题传统的历史教学中，难以实现体验式教学，而信息技术可以被用来模拟历史人物或者历史事件。

判断题认知心理学在反对行为主义的浪潮中兴起，强调要研究人的头脑内部的认知过程。认知心理学分为两种范式：信息技工论和建构主义。

判断题信息技术与课程整合的目标应适当同时包括信息技术教学目标与学习目标两个方面。

判断题在ppt演示软件中，先将并列关系的知识点列于一帧中，然后分别通过超连接的形式链接到这些知识点的相关帧，这是线性的纵向导航。

判断题听、说、读、写字是英语教学生手段，不是目的。

判断题班杜拉提出的观察学习理论认为，复制过程是在头脑中以表象和语言的形式保存所观察的行为。

判断题教师角色的变化不只是信息技术带来的，信息技术只是角色转化的催化剂。

判断题电子阅读是一种成本高、低效率的阅读方式。

判断题信息技术与学科课程整合涉及网页制作、编程兴趣小组、网络知识、电脑美术与动画、校园信息周报、等级考试、信息学奥林匹克等活动课程之中。

判断题正资料相互依赖指其他组员受到奖励时，每个成员的奖励也受影响。

判断题在信息技术整合教学中，教师学要根据所选择的教学模式、教学活动以及组织形式，适当的安排、调整学生的座位、电脑排列方式。

判断题软件导航的制作是教学信息的组织结构特点为基础的。

判断题教师用来增长自己整合能力的方式是多种多样的，比如观摩或者案例分析适合于传授知识性的东西，讲演适合于掌握技能性的东西，凡是或者活动适合于态度的转变。