信息技术与学科课程整合涉及网页制作、编程兴趣小组、网络知识、电脑美术与动画、校园信息周报、等级考试、信息学奥林匹克等活动课程之中。

判断题正资料相互依赖指其他组员受到奖励时，每个成员的奖励也受影响。

判断题在信息技术整合教学中，教师学要根据所选择的教学模式、教学活动以及组织形式，适当的安排、调整学生的座位、电脑排列方式。

判断题软件导航的制作是教学信息的组织结构特点为基础的。

判断题教师用来增长自己整合能力的方式是多种多样的，比如观摩或者案例分析适合于传授知识性的东西，讲演适合于掌握技能性的东西，凡是或者活动适合于态度的转变。

判断题以信息技术为基础的教学是否有效，有赖于学习环境、学生特点和教师等三大因素的相互影响。

判断题让学生通过操纵模拟的系统掌握实验步骤，然后进入真实实验室，可以有效的减少实验中的操作失误。这时计算机模拟实验起到预备实验的作用。

判断题布鲁纳认为，教育工作者的任务是把知识转化为一种适应正在发展着的形式，以表征系统发展顺序，作为教学设计的模式，让学生进行发现学习。

判断题教学计划是通过教学设计来制定的。

判断题自然的学习应该是围绕主题进行整体的学习，以整体的理解取代鼓励的事实的记忆。

判断题根据完成时间的长短，Webquest可以分为段周期和长周期两种。短周期的webquest一般耗时一个星期至一个月。

判断题信息技术为学生进行科学探究活动提供了丰富的、灵活的认知工具，如数据收集、处理、表达、交流等方面的工具，促进学生的科学思维、探究能力发展。

判断题教育理论的特点之一是发展快、更新周期短，学习者可以在任何一个新的阶段切入，它的获得可以通过短期的突出培训达到目的。

判断题教师的原有基本功 三字一话 是指钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话。

判断题国际教育技术协会认为小学3-5年级的学生应该能够使用电信技术和在线资源（电子邮件、在线讨论、网络环境）参与合作解决问题活动，为课堂内外的受众提出解决方案、创造知识产品。

判断题发现学习只适用于自然科学，不适合用于社会科学。