判断题软件导航的制作是教学信息的组织结构特点为基础的。
判断题教师用来增长自己整合能力的方式是多种多样的,比如观摩或者案例分析适合于传授知识性的东西,讲演适合于掌握技能性的东西,凡是或者活动适合于态度的转变。
判断题以信息技术为基础的教学是否有效,有赖于学习环境、学生特点和教师等三大因素的相互影响。
判断题让学生通过操纵模拟的系统掌握实验步骤,然后进入真实实验室,可以有效的减少实验中的操作失误。这时计算机模拟实验起到预备实验的作用。
判断题布鲁纳认为,教育工作者的任务是把知识转化为一种适应正在发展着的形式,以表征系统发展顺序,作为教学设计的模式,让学生进行发现学习。
判断题教学计划是通过教学设计来制定的。
判断题自然的学习应该是围绕主题进行整体的学习,以整体的理解取代鼓励的事实的记忆。
判断题根据完成时间的长短,Webquest可以分为段周期和长周期两种。短周期的webquest一般耗时一个星期至一个月。
判断题信息技术为学生进行科学探究活动提供了丰富的、灵活的认知工具,如数据收集、处理、表达、交流等方面的工具,促进学生的科学思维、探究能力发展。
判断题教育理论的特点之一是发展快、更新周期短,学习者可以在任何一个新的阶段切入,它的获得可以通过短期的突出培训达到目的。
判断题教师的原有基本功 三字一话 是指钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话。
判断题国际教育技术协会认为小学3-5年级的学生应该能够使用电信技术和在线资源(电子邮件、在线讨论、网络环境)参与合作解决问题活动,为课堂内外的受众提出解决方案、创造知识产品。
判断题发现学习只适用于自然科学,不适合用于社会科学。
单项选择题英国的信息与通信技术课程标准(1999)建议教师将()知识点与英语学科的教学知识点整合
A."从大量来源中收集信息" B.几何画板 C.图形制作 D.图形修改
单项选择题PowerPoint用于书写本帧幻灯片的说明内容的是()
A.幻灯片视图 B.工作区 C.大纲视图区 D.备注页区