判断题教学目标不是课程目标的分解。（）
判断题目标导向的评估测量表”是一种以学习成效为内容的评分量表，它能正确清楚地反应学生的学习成效，是教学（学习）目标的抽象化。（）
判断题有效教学认为，教学目标即学习目标。（）
判断题有效教学提倡学习的主体应该是教师。（）
判断题《教学设计》中的“材料、资源”包括学生的课本、笔记本。（）
多项选择题《教学设计》中的“材料、资源”包括（）
A.学生要阅读的资料B.学生的课本、笔记本C.学生课上要完成的作业单D.电脑播放软件等E.学生的作业本、各类文具
多项选择题设计课堂提问时，正确的做法是（）
A.问题越难越好B.问题越容易越好C.随着年级升高，教师提问的密度应该逐步降低，尤其是降低低水平提问D.随着年级升高，学生提问的密度应该逐步降低，尤其是降低低水平提问E.问题应该围绕教学（学习）目标设计
多项选择题教师在设计作业时，正确的做法是（）
A.作业要与教学（学习）目标要求一致B.各科教师协调沟通，设计综合作业C.不增加学生、家长经济和心理负担D.设计作业时要体现学科特点E.作业内容要紧紧围绕教材
多项选择题下列关于教学评价设计的说法，正确的有（）
A.教学评价的目标是为了促进学生的学习B.正式与非正式评价相结合C.教学评价的恰当时机是教学过程结束以后D.根据教学（学习）目标选择正确的评价方式E.评价方法应该灵活多样、简单、实用、省时
多项选择题教师在进行教学（学习）目标的设计时，正确的做法是（）
A.教学（学习）目标应该明确、具体、可检测B.教学（学习）目标尽可能多而全C.不能将“三维目标”彼此独立D.教学（学习）目标设计要看教师“什么好教”E.以学生为行为主体设计目标
单项选择题《教学设计》越周到、越合理，实现教学（学习）目标的可能性就越大。但《教学设计》不能像建筑设计那样被固化，一切都应该根据（）出发。
A.教师的需要B.学生的需要C.教材的需要D.课程标准的需要
单项选择题为了防止“课”将学习内容碎片化，在《教学设计》中首先要明确（），其作用是将每“课”的内容放在更大的背景和学科体系中，提醒教师本单元的主题和任务。
A.单元标题B.教学（学习）任务C.基本原理D.教学（学习）内容
单项选择题在设计作业时，各科教师需要协调沟通，把一些在知识上相近或有交叉的学科作业合并，设计（）
A.拓展作业B.独立作业C.综合作业D.小组作业
单项选择题根据美国教育心理学家霍华德•加德纳提出的多元智能理论，我们在设计作业时应该考虑（）
A.作业的数量B.作业内容的难度C.作业的形式D.作业内容的多元性
单项选择题教学（学习）目标的表述要实现“四位一体”，即（）
A.行为主体+行为结果+隐性行为动词+表现程度B.行为客体+行为条件+显性行为动词+表现程度C.行为主体+行为条件+隐性行为动词+表现程度D.行为主体+行为条件+显性行为动词+表现程度
