A.8岁B.12岁C.14岁D.20岁根据科尔伯格的道德认知发展理论，如果个体已经有强烈的责任心和义务感，只接……

单项选择题大大评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益，大大的道德发展处于（）阶段。

A.惩罚服从取向
B.朴素的利己主义取向
C.“好孩子”取向
D.遵守法律取向

单项选择题如果一个人在听了“海因茨偷药”的故事后，认为“海因茨应该去偷药，因为个人生命的价值远远大于药剂师个人对财产的拥有权。”这个人的道德发展处于（）。

A.前习俗水平
B.习俗水平
C.因循水平
D.后习俗水平

单项选择题科尔伯格的研究表明，儿童道德判断力的发展在（）岁前大都处于前习俗水平。

A.6
B.13
C.16
D.10

单项选择题（）阶段，儿童缺乏按规则来规范行为的自觉性，具有自我中心倾向。

A.前道德
B.他律
C.自律
D.公正

单项选择题皮亚杰认为，处于（）的儿童已经有了自己的主见，不再单纯以行为的结果来判断行为的好坏。

A.他律水平
B.自律水平
C.前习俗水平
D.习俗水平

单项选择题关于认知平衡理论，以下说法错误的是（）

A.三角形三边符号相乘为正为平衡结构
B.由海德提出，十分重视榜样对态度的影响力
C.又被称为“P-0-X理论”
D.X可以是与P和0发生联系的一个物品

单项选择题大学生小李跟室友小王去食堂吃午饭，室友小王想吃麻辣烫，小李不知道吃什么，便也选择吃麻辣烫。这在态度的学习过程中属于（）

A.服从
B.认同
C.内化
D.从众

单项选择题只要学生在课堂上捣乱，无论是大喊大叫、打架还是玩手机一律第二天把家长叫来学校。慢慢的班上学生变得遵守纪律，越来越乖了，这种态度的习得可以用（）理论来解释。

A.社会学习理论
B.强化理论
C.经典条件反射理论
D.认知平衡理论

单项选择题强强生长在一个军人家庭，从小耳濡目染，立志长大后考军校、当军人。强强这种态度的习得可以用（）理论来解释。

A.社会学习理论
B.强化理论
C.经典条件反射理论
D.认知失调理论

单项选择题看到诸如“老人在路边摔倒几小时无人上前帮助”的新闻，“学雷锋标兵”李乐倍感痛心和不安，为什么现在社会当中的人彼此疏离，形成如此不正确的价值观？李乐认为我们应该助人为乐，弘扬传统美德，不应该见死不救。这体现她处于态度形成的（）阶段。

A.服从
B.从众
C.内化
D.认同

单项选择题秦二世的时候，赵高驾着一头鹿随从二世出行，二世问他说：“丞相为什么驾着一头鹿呢？”赵高说：“这是一匹马啊！”二世说：“丞相错了，把鹿当做马了”赵高说：“这确实是一匹马啊！如果陛下认为我的话不对，希望陛下允许我问一问群臣。”群臣之中绝大多数说是马。在这种情况下，秦王不能再坚持自己的看法，只好和大家保持一致的说法。那么这里体现的是态度学习的（）过程。

A.服从
B.从众
C.内化
D.认同

单项选择题一般认为态度的形成过程依次经历（）三个阶段。

A.服从、认同、内化
B.依从、认同、内化
C.服从、内化、认同
D.依从、内化、认同

单项选择题教师满意度调查在即，某教师虽然对调皮捣蛋的毛毛同学有排斥、回避的倾向，但还是忍下了脾气，转而换上笑脸耐心教导毛毛同学，并给他分析利弊。这反映了（）。

A.态度和能力既有相关，也有不同
B.态度是后天形成的，而不是天生就会的
C.态度决定个体能否顺利完成某些任务
D.态度只是一种内部准备状态，而不是实际反应本身

单项选择题关于态度与能力的关系，以下说法错误的是（）。

A.态度和能力两者都是一种内部倾向
B.初中生扶老奶奶过马路的行为由能力决定
C.态度决定个体是否愿意完成某些任务
D.能力决定个体能否顺利完成某些任务

单项选择题以下说法中反映态度结构的核心成分的是（）。

A.我打算去考编
B.我反对有偿家教
C.我热爱教育事业
D.我从不吹牛