秦二世的时候，赵高驾着一头鹿随从二世出行，二世问他说：“丞相为什么驾着一头鹿呢？”赵高说：“这是一匹马啊！”二世说：“丞相错了，把鹿当做马了”赵高说：“这确实是一匹马啊！如果陛下认为我的话不对，希望陛下允许我问一问群臣。”群臣之中绝大多数说是马。在这种情况下，秦王不能再坚持自己的看法，只好和大家保持一致的说法。那么这里体现的是态度学习的（）过程。

单项选择题一般认为态度的形成过程依次经历（）三个阶段。

A.服从、认同、内化
B.依从、认同、内化
C.服从、内化、认同
D.依从、内化、认同

单项选择题教师满意度调查在即，某教师虽然对调皮捣蛋的毛毛同学有排斥、回避的倾向，但还是忍下了脾气，转而换上笑脸耐心教导毛毛同学，并给他分析利弊。这反映了（）。

A.态度和能力既有相关，也有不同
B.态度是后天形成的，而不是天生就会的
C.态度决定个体能否顺利完成某些任务
D.态度只是一种内部准备状态，而不是实际反应本身

单项选择题关于态度与能力的关系，以下说法错误的是（）。

A.态度和能力两者都是一种内部倾向
B.初中生扶老奶奶过马路的行为由能力决定
C.态度决定个体是否愿意完成某些任务
D.能力决定个体能否顺利完成某些任务

单项选择题以下说法中反映态度结构的核心成分的是（）。

A.我打算去考编
B.我反对有偿家教
C.我热爱教育事业
D.我从不吹牛

单项选择题关于态度的ABC理论，以下说法不正确的是（）。

A.A代表情感成分，B代表行为成分，C代表认知成分
B.个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念，是构成态度的基础
C.准备对某对象做出某种反应的意向或意图，是态度的核心成分
D.态度的三种成分并不总是一致的

单项选择题对于本身具有认知需要的学生来说，教师可以通过（）来培养学生的学习动机。

A.直接转化途径
B.间接转化途径
C.直接发生途径
D.间接发生途径

单项选择题吴老师在科学课上，先为同学们演示了加温和降温实验，让学生思考水的三态变化，激发学生的学习兴趣。吴老师是利用（）来激发学生的学习动机。

A.根据作业难度，恰当控制动机水平
B.创设问题情境，实施启发式教学
C.对学生进行适当的表扬和批评
D.利用学习结果的反馈作用

单项选择题马冬梅在备考过程中，不管遇到什么困难都可以坚持学下去。这体现的动机功能是（）。

A.激活功能
B.指向功能
C.强化功能
D.发动功能

单项选择题叶老师是某小学一年级的数学老师，他在发给学生的奖状上写着“祝贺你，通过你的努力取得了本次口算比赛的一等奖”，这是引导学生将口算比赛的成功归因于（）。

A.内部的稳定因素
B.外部的稳定因素
C.内部的不稳定因素
D.外部的不稳定因素

单项选择题英语老师上课时经常会通过改编童话故事来排练英文情景剧的形式，调动大家参与课堂的积极性，并培养对英语的兴趣。这是利用（）来培养学生的学习动机。

A.直接发生途径
B.直接转化途径
C.间接发生途径
D.间接转化途径