A.必须考虑科学性B.做有心人C.贵在自然和快乐D.根据情况考虑科学性教师在日常生活进行数学教育应注意（）。……

单项选择题区域数学学习的介质是（）。

A.同伴关系
B.玩具材料
C.师幼关系
D.区域游戏

判断题“数、量及数量关系”主要指的是数概念、量概念及数与数之间的关系。

判断题一般过程能力具有一定的特殊性，是幼儿在学习某几类数学知识时所发展的能力，并未体现在所有数学学习的过程中。

判断题培养幼儿良好的学习品质，是幼儿数学教育的首要目标。

多项选择题幼儿园数学教育小学化的应对策略包括（）。

A.幼儿园坚持专业立场和理念
B.小学一年级坚持零起点数学教学
C.尊重家长数学教育观念
D.整顿社会上的教育培训机构

单项选择题《幼儿园教育指导纲要》要求幼儿学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题，体现了对（）的重视。

A.幼儿掌握简单知识
B.幼儿数学学习来源于幼儿生活
C.幼儿解决问题能力
D.幼儿数学学习与生活技能结合

判断题幼儿的数学教育能提供最大限度地满足幼儿思维发展的需要，具有其它学科所不具有的独特作用。

判断题数学地思维，就是以数学的眼光看待周围的世界，用数学的方法解决具体的问题。

判断题幼儿园数学教育也要注重数学教学内容的系统性和前后联系。

判断题教师在生活和游戏中不需要引导幼儿正确运用数学语言与符号表达自己的认识。

判断题把儿童的数学活动放置在有意义的、真实的日常生活情景与背景之中，可以激发幼儿主动建构的动机。

判断题幼儿总是在与环境持续的相互作用中不断建构着新知识。

判断题幼儿对数序的理解，主要是指对数的等差关系和顺序关系的理解。

多项选择题幼儿学习数学的心理特点可以概括为（）。

A.幼儿数学知识的巩固有赖于练习和应用活动
B.幼儿学习数学开始于动作，知识的内化需要借助于表象的作用
C.幼儿对数学知识的理解要建立在多样化的经验和体验的基础上
D.幼儿抽象数学知识的获得，符号和语言起关键作用

多项选择题幼儿思维抽象性的发展，实际上伴随着两个方面的内化过程，它们是（）。

A.是外部的形象内化成头脑中的表象
B.是操作水平的加减内化为抽象算式的加减
C.是实物水平的加减内化为抽象水平的加减
D.是外部动作内化成头脑中的思考