判断题人对劳动的厌恶、懈怠和反感是因为人的本性就是趋利避害、好逸恶劳的。
判断题对于某一种人文知识,既不可能进行“逻辑的”的证明,也不可能进行经验的“证实”或“证伪”。
判断题课程知识是学习者识记、理解、掌握和应用的对象,而不是学习者质疑、批判、反思和修正的对象。
判断题“以人为本”的教育就是要考虑如何提高人的生存能力。
判断题人文课程的目标在于,通过向学生传递一定的“人文知识”,培养他们成为一个合格的社会公民。
判断题从不同类型知识的独特性质来看,社会课程的教学宜采用“实践教学”的模式,而人文课程的教学宜采用“讨论课”的形式。
判断题“教育必须树立教师的权威,反对学生对教师的公开反抗”这与“理性人”形象是相违背的。
判断题如果说,文艺复兴时期教育活动的首要法则是“遵循自然”,那么,19世纪的思想家们认为教育活动的首要原则就是“遵从理性”。
判断题现代的教育归根到底就是“存在的教育”,而不是“生存的教育”。
判断题“游戏人”的形象萌芽于18世纪,形成于20世纪初,目前已对教育知识和实践产生了广泛的影响。
判断题在“理性人”形象的影响下,教育进一步强调纪律和秩序。
判断题理性主义的知识观认为,人类所有的知识都来源于感觉经验,都是对外部世界各种联系的反映。
多项选择题以下可以称得上教育哲学名著的有:()
A.《理想国》B.《教育漫话》C.《爱弥儿》D.《民主主义与教育》E.《伦理学与教育》
多项选择题彼得斯提出的教育哲学研究的具体任务是:()
A.对国家和学校各种教育政策进行哲学分析B.分析具体的教育概念,如“教育”、“教学”、“教育目的”等C.检验与教育内容和过程相关的伦理学和社会哲学假设D.检验教育心理学家们所运用的概念系统和假设E.检验课程内容、组织以及相关的学习问题中所涉及的哲学观点
多项选择题哲学对教育活动的影响可以通过以下途径获得:()
A.在每一种具体的教育活动中应用哲学B.应用哲学为自己所欲实现的教育目的辩护C.哲学思考对教育政策产生影响D.哲学对教育理论的影响E.教师通过哲学的思考,加深对各种教育问题的认识,提高解决教育问题的能力