人对劳动的厌恶、懈怠和反感是因为人的本性就是趋利避害、好逸恶劳的。

判断题对于某一种人文知识，既不可能进行“逻辑的”的证明，也不可能进行经验的“证实”或“证伪”。

判断题课程知识是学习者识记、理解、掌握和应用的对象，而不是学习者质疑、批判、反思和修正的对象。

判断题“以人为本”的教育就是要考虑如何提高人的生存能力。

判断题人文课程的目标在于，通过向学生传递一定的“人文知识”，培养他们成为一个合格的社会公民。

判断题从不同类型知识的独特性质来看，社会课程的教学宜采用“实践教学”的模式，而人文课程的教学宜采用“讨论课”的形式。

判断题“教育必须树立教师的权威，反对学生对教师的公开反抗”这与“理性人”形象是相违背的。

判断题如果说，文艺复兴时期教育活动的首要法则是“遵循自然”，那么，19世纪的思想家们认为教育活动的首要原则就是“遵从理性”。

判断题现代的教育归根到底就是“存在的教育”，而不是“生存的教育”。

判断题“游戏人”的形象萌芽于18世纪，形成于20世纪初，目前已对教育知识和实践产生了广泛的影响。

判断题在“理性人”形象的影响下，教育进一步强调纪律和秩序。

判断题理性主义的知识观认为，人类所有的知识都来源于感觉经验，都是对外部世界各种联系的反映。

多项选择题以下可以称得上教育哲学名著的有：（）

A.《理想国》
B.《教育漫话》
C.《爱弥儿》
D.《民主主义与教育》
E.《伦理学与教育》

多项选择题彼得斯提出的教育哲学研究的具体任务是：（）

A.对国家和学校各种教育政策进行哲学分析
B.分析具体的教育概念，如“教育”、“教学”、“教育目的”等
C.检验与教育内容和过程相关的伦理学和社会哲学假设
D.检验教育心理学家们所运用的概念系统和假设
E.检验课程内容、组织以及相关的学习问题中所涉及的哲学观点

多项选择题哲学对教育活动的影响可以通过以下途径获得：（）

A.在每一种具体的教育活动中应用哲学
B.应用哲学为自己所欲实现的教育目的辩护
C.哲学思考对教育政策产生影响
D.哲学对教育理论的影响
E.教师通过哲学的思考，加深对各种教育问题的认识，提高解决教育问题的能力

多项选择题教育哲学的“批判性”是指：（）

A.教育哲学必须对当下的教育理论与教育实践进行质疑和全面的价值重估
B.教育哲学的研究可以使教育生活中潜在知识基础、价值观念“显现”出来，模糊的、零碎的知识基础、价值观念“清晰”、“系统”起来
C.教育哲学的研究可以对教育生活中原有的知识基础和价值观念进行分析，指出它们形成的历史过程及其背后的现实社会力量，从而将对思想的考察深入到对社会实践的考察，解释前者构成的社会和思想条件
D.在以上基础上，对教育生活中原有的知识基础和价值观念在现代社会生活中的适应性进行评价和判断，并根据现代社会的变迁重构教育生活的知识基础和价值观念
E.以教育生活为基础，将不同流派教育哲学的研究成果融合起来，克服狭隘的派别之见，开辟教育哲学思考和发展的新空间