A.展开和分解性策略B.概述策略C.反馈策略D.自我咨询策略
判断题智力技能的培养，始于主体适应原型的定向映象。（）
判断题智力技能是获得理性经验的重要手段，理性经验是智力技能的产物。（）
判断题心算、写作构思、工程设计之类的技能属于内隐的认知操作活动。（）
判断题打球、骑自行车之类的技能属于外显的认知操作活动。（）
判断题内部言语阶段的显著特点是简约化和自动化。（）
判断题从外部活动形式转入认知活动形式的开端是物质化活动阶段。（）
判断题物质动作是指对具体的实物的动作。（）
判断题智力动作按阶段形成的理论认为智力动作是外部物质活动向知觉、表象和概念方面转化的结果。（）
判断题一般智力技能是指与外部动作完成相关的智力技能。（）
判断题技能是习得的、能准确地执行且对其组成的动作很少或不需要意识注意的一种操作。（）
判断题教学设计的各个阶段之间是相互联系、相互作用，密不可分的；因此，在实际设计工作中，要从教学系统的整体功能出发，保证“学习者与目标、策略、评价”诸要素的一致性，使各要素间相辅相成，产生整体效应。（）
判断题升级考试、毕业考试和合格考试应采用常模参照性评价。（）
判断题选拔人才、分类排队应采用目标参照性评价。（）
单项选择题总结性评价是为后继教学设计前端分析做准备的，是在一个大的学习阶段如一个学期或一门课程结束时，对学生学习结果的评价，其功能有（）①评定学生的学习成绩②证明学生知识技能的程度和能力水平以及达到教学目标的程度③确定学生在后继教学活动中的学习起点④给教师提供反馈⑤预言学生在后继教学活动中成功的可能性⑥为制定新的教学目标提供依据定
A.①②③④⑤B.②③④⑤⑥C.①③④⑤⑥D.①②③⑤⑥
单项选择题形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价，其功能有（）①改进学生的学习②为制定新的教学目标提供依据③强化学生的学习④给教师提供反馈⑤为学生的学习定步
A.①②③④B.①②④⑤C.①③④⑤D.②③④⑤
