教学设计的各个阶段之间是相互联系、相互作用，密不可分的；因此，在实际设计工作中，要从教学系统的整体功能出发，保证“学习者与目标、策略、评价”诸要素的一致性，使各要素间相辅相成，产生整体效应。（）

判断题升级考试、毕业考试和合格考试应采用常模参照性评价。（）

判断题选拔人才、分类排队应采用目标参照性评价。（）

单项选择题总结性评价是为后继教学设计前端分析做准备的，是在一个大的学习阶段如一个学期或一门课程结束时，对学生学习结果的评价，其功能有（）①评定学生的学习成绩②证明学生知识技能的程度和能力水平以及达到教学目标的程度③确定学生在后继教学活动中的学习起点④给教师提供反馈⑤预言学生在后继教学活动中成功的可能性⑥为制定新的教学目标提供依据定

A.①②③④⑤
B.②③④⑤⑥
C.①③④⑤⑥
D.①②③⑤⑥

单项选择题形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价，其功能有（）①改进学生的学习②为制定新的教学目标提供依据③强化学生的学习④给教师提供反馈⑤为学生的学习定步

A.①②③④
B.①②④⑤
C.①③④⑤
D.②③④⑤

单项选择题诊断性评价是在学期开始或者一个单元教学开始时，为了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价，其功能有（）①检查学生的学习准备程度②决定对学生的适当安置③辨别造成学生学习困难的原因④为学生的学习定步⑤为制定新的教学目标提供依据

A.①②④
B.②③⑤
C.①④⑤
D.①②③

单项选择题教学评价是教学设计的一个重要组成部分，可以从整体上调节、控制教学活动的进行，保证教学最终实现教学目标，教学形成性评价的过程依次是（）①实施评价②修正质量③制定评价工具④确定判断质量的标准⑤收集有关信息

A.①③④②⑤
B.④③①⑤②
C.③④②①⑤
D.⑤④③①②

判断题教学媒体的选择要依据学生特点、媒体特性和学校教学条件，运用一定的媒体选择模型，对教学媒体进行综合的选择。（）

判断题在教学实践的基础上，从生物学科内容特点（实验学科）出发，将教学内容与教师、学生、教学方法有机结合起来的极具生物学科特色的“以实验组织教材”的教学组织形式，是特殊的教学组织形式。（）

判断题确定教学顺序是指确定各教学环节之间的先后顺序。（）

判断题教学策略的制定的依据包括教学目标、教学内容、教学对象及学校教学条件等。（）

单项选择题在教学过程中，各教学环节灵活搭配，没有固定的模式，不可机械、呆板、生搬硬套；如综合课的教学过程一般依次包括的教学环节是（）①新知识教学②评价③组织教学④导入⑤巩固新知识

A.①⑤②④③
B.④③②①⑤
C.③④①⑤②
D.④①⑤③②

多项选择题“以实验组织教材”的教学组织形式的特点包括（）

A.班级授课制是其基本形式，以各种实践活动（包括实验、探究、模型建构等）组织教材内容
B.倡导探究式小组合作学习
C.以分组教学和个别教学为主要形式
D.将实践活动内容与理论知识充分融合

多项选择题教学顺序的确定一般包括（）

A.根据教学目标和教学内容确定课的结构
B.根据课的结构，确定教学顺序（内容、方法、活动、媒体）
C.根据教学原则，确定教学顺序（内容、方法、活动、媒体）
D.根据教学原理，确定教学顺序（内容、方法、活动、媒体）

多项选择题学习者特征分析的途径有（）

A.向班主任、原任课教师了解班级学生总体情况
B.与部分学生座谈、聊天，了解班级学生的具体情况
C.通过课堂教学、课堂观察、课堂提问、小测、作业等了解学生
D.通过期末考试成绩

单项选择题情感性目标在领悟（内化）水平上的行为动词有（）①体验②交流③关注④认同⑤确立⑥形成⑦参与⑧养成

A.①③⑤
B.⑤⑥⑧
C.④⑤⑥
D.④⑤⑧