根据柯尔伯格品德发展阶段理论， 我们每个人的道德判断力都会经历前习俗水平、 习俗水平、 后习俗水平三种发展水平。

判断题处在相同社会环境和教育环境下的人们可以形成不同的品德。

判断题在培养道德品质的过程中，应沿着知、情、意、行的顺序进行。

判断题道德作为一种辨别是非、 善恶的尺度， 它是固定不变的。

填空题（）和道德意志在道德品质形成中的重要作用可以分别用“催化剂”、“凝固剂”来生动比喻。

填空题（）是在道德认识的基础上激发起强烈的道德情感并经道德实践的反复验证而形成。

填空题按照皮亚杰的理论， 服从外部规则只根据行为后果判断对错的儿童属于（）阶段。

填空题章志光的品德形成心理结构是从生成结构、 执行结构和（）三个纬度来探讨品德结构。

多项选择题道德评价能力发展的规律有：（）

A.从片面到全面
B.从他律到自律
C.从效果到动机
D.从评人到评己
E.从道德情境到道德原则

多项选择题柯尔伯格品德发展阶段中的习俗水平包含（）

A.惩罚和服从取向阶段
B.“好孩子”取向阶段
C.朴素的利己主义取向阶段
D.社会契约取向阶段
E.良心或原则取向阶段

多项选择题柯尔伯格品德发展阶段中的前习俗水平包含（）

A.惩罚和服从取向阶段
B.“好孩子”取向阶段
C.朴素的利己主义取向阶段
D.社会契约取向阶段
E.良心或原则取向阶段

多项选择题联系道德认识与道德行为的中间环节是（）

A.道德信念
B.道德意志
C.道德动机
D.道德情感
E.道德价值观念

问答题正规考试试卷的有效性一般需要从多个角度作严格的检验。 如果要判断某一份中学数学试卷中的各个题目能否准确地反映学生的学习是否达到了教学大纲所要求的教学目标， 应该从哪几个方面着手加以考查？

判断题常模参照测验与准则参照测验的主要区别在于它们解释测验结果的方式不同。

判断题判断一个测验是否有效，只需看它的效度、信度如何即可。

填空题在教学目标的规定和陈述上主要有两种趋向，即（）和（）趋向。