A.数目和物体数量间的联系建立阶段B.数量的感知阶段C.数的运算阶段D.数的运用阶段根据我国心理学家研究，3岁……

判断题罗素认为正常个体的直接数觉，仅限于几种昆虫、鸟类和人类。

判断题提出“重视个别差异的原则”的依据是幼儿发展的年龄特征。

判断题怀特海指出数学是在从模式化的个体作抽象的过程中对关系进行研究。

单项选择题儿童主动建构数概念，必须通过（）

A.学习材料的引导
B.老师的引导
C.自己的活动
D.环境的创设

单项选择题分类活动有助于发展幼儿的（）

A.想象力
B.记忆力
C.思维能力
D.表达能力

单项选择题幼儿从不能说出一组实物的总数，到能够说出总数，这说明儿童已初步形成了数概念中的（）

A.对应关系
B.序列关系
C.等量关系
D.包含关系

判断题教学是由幼儿发起的，符合一定道德规范的行为。

判断题量可以分成不连续量（分离量）和连续量两种。

判断题在解决问题的过程中，帮助幼儿理解加减互逆关系和加减交换关系，发展幼儿的抽象思维。

判断题自然数的顺序即数序。

多项选择题应用题的特点有（）。

A.来源于生活
B.情节为幼儿的表象活动提供素材
C.加减运算任务寓于情景之中
D.符合儿童期具体形象的特点

多项选择题下面属于学前儿童数学途径的是（）。

A.数学课
B.游戏
C.其他教育活动中的数学教育
D.数学角

多项选择题下面的描述符合幼儿数学课特点的是（）。

A.事先经过缜密的筹划，不是偶发和随机的
B.数学课不同于数学活动
C.是面向全体幼儿的一种活动
D.内容是专项指向数学的

多项选择题中班10以内基数教学的要求是（）。

A.能正确点数10以内物体并说出总数
B.会10以内数倒数、接数
C.知道10以内相邻两个数的多1、少1关系
D.能不受物体的大小、形状或排列等的影响，正确判断10以内物体数量

多项选择题学习数守恒时，运用同样颜色，形状，大小的物体为幼儿演示不同的排列形式，可呈现如下情况（）。

A.同数异长
B.同数异位
C.同数异形
D.异数等长