填空题建立“大语言”的语文观,就意味着,语文教学的对象是(),是既是静态又是动态,既有共性又有个性,既有规律又有变化的活生生的语言。
填空题修辞角色可分为()与言说角色两种。
填空题修辞角色是修辞主体在语境中的各种()。
填空题关于修辞意义的呈现形态,可以建立起几组对立的概念,从而形成不同的类型,即积极修辞意义与消极修辞意义,言内修辞意义与言外修辞意义,稳态修辞意义与()。
填空题语言意义是抽象的、静态的、稳定的、社会的,而修辞意义作为言语义则具有具体性、动态性、()和个体性的特点。
填空题无论是语言意义的规约实现,还是语言意义的超常实现,作为修辞意义,它都是在言语主体的作用下在()中产生的。
填空题言辞语境有显性和隐性的区别,隐性言辞语境,是指()。
填空题从语言符号的意义到修辞意义具有超常性的生成方式叫做(),或曰“非规约生成”。
填空题从语言符号的意义到修辞意义具有规约性的生成方式叫做()。
填空题修辞意义从其生成方式上看有()和变异生成两种。
填空题基于语言的线性特征,修辞形式还可以分为()两种。
填空题修辞形式有常式辞式和变式辞式的区别,辞格绝大多数属于()。
填空题修辞形式具有层级性。最低层次的修辞形式是作为最小的音义结合体的语素,语素组合成词,词则进一步组合成短语、句子,进而组成语段或语篇,形成()。
填空题修辞形式是动态符号的能指,具有三个显著特点,即符号性、()和多样性。
填空题修辞,就是言语主体借助修辞形式在语境作用下生成修辞意义以有效实现()的言语活动。