A、高校教师不仅以知识育人，还注重以高尚品德培育青年学生；B、高校教师树立起探究知识的求实精神和探索真理的献身……

单项选择题对教师行为目标的确定过程论述错误的是（）

A、教师道德行为目标是道德认识的外化；
B、明确道德行为目标有助于教师确定道德行为选择的方向；
C、明确道德行为目标有助于教师坚定不移地维护职业道德的要求；
D、明确道德行为目标可以使教师为社会教育事业总体目标的实现尽最大的努力

单项选择题不属于教师道德品质范畴的是（）

A、忠诚与节操；
B、正直与自制；
C、勤奋与求实；
D、权利与义务

单项选择题下列关于正义和公正的区别描述不正确的是（）

A、公正往往是根据一定的价值观和原则、规则去行为，而正义用来陈述人类追求的善和幸福；
B、公正与正义既不是种属关系也不是属种关系，而是交叉关系；
C、正义一般表示价值及其原则本身，而公正则表示根据价值及其原则来做人做事；
D、两者的语言习惯的用语也存在差别

单项选择题凡是要求学生做到的，教师必须率先做到，凡是要求学生不做的，教师应当带头不做，这说明教师应该（）

A、言行一致，身体力行；
B、学为人师，行为示范；
C、严于律己，勇于自责；
D、以上都是

单项选择题从狭义上讲，下列不属于教师道德范畴的是（）

A、教师道德公正；
B、教师道德修养；
C、教师道德良心；
D、教师道德原则

单项选择题对于教师道德的教育功能，以下说法不正确的是（）

A、指教师通过评价、激励等方式，造成社会舆论，形成良好风尚，树立道德榜样；塑造理性人格，培养教师正确的价值观念、道德行为与高尚的道德境界；
B、是在特定的道德原则和规范的实施过程中，在调整人际伦理关系的过程中实现的；
C、道德教育的主体是教师，客体是学生；
D、教师既是道德教育的主体，又是道德教育的客体

单项选择题在高等教育中，因层次、形式、办学主体、服务面向不同产生的多样化是（）

A、机构多样化；
B、主体多样化；
C、管理多样化；
D、组织多样化

单项选择题既是伦理学的传统理论形态，也是伦理学发展的必然归宿的伦理学流派是（）

A、元伦理学；
B、美德伦理学；
C、制度伦理学；
D、规范伦理学

单项选择题下列选项中不属于教师道德理想内容的是（）

A、崇高的理想信念；
B、教书育人；
C、以人为本；
D、为人师表

单项选择题教师应有的人格境界不包括（）

A、自律的道德情操；
B、洞察自然、社会、人生的能力；
C、尊重学生的能力和关怀学生的情感
D、平衡教师个体利益和教育事业整体利益的能力

单项选择题教师在进行道德修养过程面对的最基本的矛盾的是（）

A、教师个人利益与教育事业整体利益间的矛盾；
B、社会主义道德要求、教师职业道德要求与教师个人的道德选择能力、道德践行能力间的矛盾；
C、教育职业品质与社会职业道德品质间的矛盾；
D、教师创新精神与教育传统间的矛盾

单项选择题有关师德养成过程中各要素的认识错误的是（）

A、把道德认知和道德情感结合起来，是道德养成不可或缺的环节；
B、强化教师的道德认知，是形成教师良好道德品质的第一步；
C、只有具备坚定道德信念，才能以高尚的道德要求选择道德行为和履行道德义务；
D、道德意志是衡量教师道德水平高低的主要标志

单项选择题师德原则和规范作用能实现到何种程度取决于（）

A、教师道德认识的正确性；
B、教师道德情感的丰富性；
C、教师道德评价的能力和教师道德评价活动开展的深度和广度；
D、教师道德意志的坚定性

单项选择题教师产生相应的道德行为取决于（）

A、道德认识；
B、道德情感；
C、道德行为；
D、道德意志

单项选择题下列不属于重义轻利观的是（）

A、孔子；
B、孟子；
C、王阳明；
D、韩非子