从狭义上讲，下列不属于教师道德范畴的是（）

单项选择题对于教师道德的教育功能，以下说法不正确的是（）

A、指教师通过评价、激励等方式，造成社会舆论，形成良好风尚，树立道德榜样；塑造理性人格，培养教师正确的价值观念、道德行为与高尚的道德境界；
B、是在特定的道德原则和规范的实施过程中，在调整人际伦理关系的过程中实现的；
C、道德教育的主体是教师，客体是学生；
D、教师既是道德教育的主体，又是道德教育的客体

单项选择题在高等教育中，因层次、形式、办学主体、服务面向不同产生的多样化是（）

A、机构多样化；
B、主体多样化；
C、管理多样化；
D、组织多样化

单项选择题既是伦理学的传统理论形态，也是伦理学发展的必然归宿的伦理学流派是（）

A、元伦理学；
B、美德伦理学；
C、制度伦理学；
D、规范伦理学

单项选择题下列选项中不属于教师道德理想内容的是（）

A、崇高的理想信念；
B、教书育人；
C、以人为本；
D、为人师表

单项选择题教师应有的人格境界不包括（）

A、自律的道德情操；
B、洞察自然、社会、人生的能力；
C、尊重学生的能力和关怀学生的情感
D、平衡教师个体利益和教育事业整体利益的能力

单项选择题教师在进行道德修养过程面对的最基本的矛盾的是（）

A、教师个人利益与教育事业整体利益间的矛盾；
B、社会主义道德要求、教师职业道德要求与教师个人的道德选择能力、道德践行能力间的矛盾；
C、教育职业品质与社会职业道德品质间的矛盾；
D、教师创新精神与教育传统间的矛盾

单项选择题有关师德养成过程中各要素的认识错误的是（）

A、把道德认知和道德情感结合起来，是道德养成不可或缺的环节；
B、强化教师的道德认知，是形成教师良好道德品质的第一步；
C、只有具备坚定道德信念，才能以高尚的道德要求选择道德行为和履行道德义务；
D、道德意志是衡量教师道德水平高低的主要标志

单项选择题师德原则和规范作用能实现到何种程度取决于（）

A、教师道德认识的正确性；
B、教师道德情感的丰富性；
C、教师道德评价的能力和教师道德评价活动开展的深度和广度；
D、教师道德意志的坚定性

单项选择题教师产生相应的道德行为取决于（）

A、道德认识；
B、道德情感；
C、道德行为；
D、道德意志

单项选择题下列不属于重义轻利观的是（）

A、孔子；
B、孟子；
C、王阳明；
D、韩非子