A.教师在教学时采取分层教学的方式实施B.教师对教材实施必要的加工和改编，实施二次开发C.教师在教学时能够敏捷……

单项选择题让教师通过与自己的同行共享对教育的感悟、体验与困惑，实现对专业的认识和发展，这属于教师专业发展途径中的（）

A.职前教育
B.新教师的入职辅导
C.在职培训
D.自我教育

单项选择题在专制型的师生关系模式下，学生最有可能的反应是（）。

A.学生自我管理能力强，教育成效显著
B.学生之间缺乏主动合作意识
C.学生没有学习计划，整日无所事事
D.学生的学业能力与道德水平较差

单项选择题班上调皮的小付随地乱丢垃圾被班主任发现后，极力狡辩道：“这不是我丢的，是小强乱丢垃圾，都是他！”小付的这种学生反应最有可能出现在（）的师生关系模式中。

A.专制型
B.民主型
C.放任型
D.权威型

单项选择题教师只关注学生的成绩，说明这时的教师处于傅乐的教师关注阶段论中的（）阶段。

A.教学前关注
B.早期生存关注
C.教学情境关注
D.关注学生

单项选择题“教学有法，教无定法”反映了教师劳动的（）。

A.复杂性
B.创造性
C.示范性
D.长期性

单项选择题出自《庄子》的“吾生也有涯，而知也无涯”这句话启发我们知识是无穷尽的，作为教师应终身学习，这说明教师应具备哪个职业素养？（）

A.先进的教育理念
B.崇高的职业道德
C.合理的知识结构
D.健康的心理素质

单项选择题“学高为师”“良师必须是学者”说明教师要具备（）。

A.条件性知识
B.实践性知识
C.本体性知识
D.操作性知识

单项选择题在费斯勒的教师生涯循环论中，（）的每一位新任教师，通常都会努力寻求学生、同事、督导人员的接纳，并设法在处理每日问题和事务时获得信心。

A.职前教育阶段
B.引导阶段
C.能力建立阶段
D.热心成长阶段

单项选择题教师既要传授文化科学知识，又要培养学生良好的思想品德；既要使学生掌握系统的基础知识，又要引导学生学会思考、学会学习。这都说明教师劳动具有（）。

A.复杂性
B.创造性
C.示范性
D.长期性

单项选择题费斯勒的教师生涯循环论中，（）的教育是为了特定的教师角色而准备的，通常是在大学或师范学院进行的师资培育阶段。

A.职前教育阶段
B.引导阶段
C.能力建立阶段
D.热心成长阶段

单项选择题关于学生是独特的人，以下说法不正确的是（）

A.独特性也意味着差异性，这就要求教师要正视学生的个别差异
B.学生的观察、思考、选择和体验都和成人有明显不同
C.教师坚信每一个学生都具有巨大的可供挖掘和开发的潜能
D.教师在教学中，不能用成人的标准去要求学生

单项选择题仍然扮演学生角色，对教师角色仅凭想象，因为未曾经历教学，所以没有教学经验，只关注自己，说明该教师目前处于傅乐的教师关注阶段论中的（）。

A.教学前关注阶段
B.早期生存关注阶段
C.教学情境关注阶段
D.关注学生阶段

单项选择题欧阳老师在教学过程中组织好教学，对教学活动精心设计、周密组织，这体现了教师职业角色中的（）

A.传道者角色
B.知己者角色
C.研究者角色
D.管理者角色

单项选择题教师的职业素养如何，直接关系着我国教育事业的兴衰成败，有关该素养说法正确的是（）。

A.教师要能真诚地坦白自己体现教师要具有良好的身体素质
B.文化科学知识是教师知识结构中的主干部分，是教师知识结构的核心
C.教师的崇高职业道德包括爱国守法、关爱学生、为人师表、教书育人等
D.健康的心理素质主要通过蓬勃的活力，有节律的生活方式等体现

单项选择题具备合理的知识结构是教师职业区别于其他职业的理论体系与经验系统。以下关于合理的知识结构匹配错误的是（）。

A.“资之深，则取之左右逢其原”——精深的学科专业知识
B.“大学教育，既贵专精，尤贵宏通”——广博的文化科学知识
C.“学者未必是良师”——丰富的教育理论知识
D.使学生“知其然，而且知其所以然”——广博的文化科学知识