A.生产力与科技发展水平B.政治经济制度C.学生品德形成发展规律D.社会意识形态制约德育方法的个体因素是（）。……

单项选择题关于科尔伯格的认知发展道德教育理论不正确的是（）。

A.反对灌输，提倡发展儿童的道德思维
B.强调澄清儿童混乱的价值观
C.倡导发展性的道德教育原则
D.把道德发展划分为“三水平六阶段”

单项选择题学生明知故犯，言行不一的主要原因是（）。

A.道德情感异常
B.道德行为不良
C.道德意志薄弱
D.道德认识缺乏

单项选择题我国《中学德育大纲》正式颁布的时间是（）。

A.1990年
B.1993年
C.1994年
D.1995年

单项选择题科尔伯格的道德发展理论在研究儿童道德发展水平时，采用的方法是（）。

A.对偶故事法
B.自然实验法
C.观察法
D.道德两难故事法

单项选择题李小林私拿水果摊上的一只苹果，经同学检举，被老师叫到了办公室。老师问道：“李小林，你私拿别人的东西，这已经是第几次了？”李小林低着头回答：“第五次了。”“你为什么不改呢？”“我……我也晓得不对，就是……就是有时忍不住。”教师应从（）人手对李小林进行教育。

A.道德认识
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为

单项选择题教师运用英雄人物的形象对学生进行思想品德教育，这种方法属于（）。

A.说理教育法
B.榜样示范法
C.陶冶教育法
D.实际锻炼法

单项选择题下列关于德育的说法，错误的是（）。

A.教师对学生的德育影响，必须经过他们主体的选择、吸取与能动的实践活动，才能转化为他们的品德
B.自我教育能力是德育的一个重要条件.只有注意培养学生的这种能力.学生品德内部矛盾才能转化
C.学校的德育工作必须主要放在调节学生品德发展的外部环境方面
D.德育要注意发挥知、情、意、行的整体功能

单项选择题马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的（）。

A.疏导原则
B.因材施教原则
C.导向性原则
D.尊重学生与严格要求相结合原则

单项选择题“让学校的一草一木、一砖一瓦都发挥教育影响”体现了哪一种教育方法？（）

A.榜样示范法
B.说服教育法
C.陶冶教育法
D.品德教育法

单项选择题柯尔伯格研究道德的方法是（）。

A.情境故事法
B.道德两难故事法
C.陶冶教育法
D.榜样示范法

单项选择题关于德育规律的描述，以下错误的说法是（）。

A.德育过程是培养学生知、情、意统一发展的过程
B.德育过程是通过活动与交往促进学生发展的过程
C.德育过程是一个长期直线提高的过程
D.德育过程是知、情、意、行四个要素辩证统一的过程

单项选择题《学记》提出的“长善救失”的教育主张反映德育应遵循的原则是（）。

A.知行统一原则
B.因材施教原则
C.德育影响的一致性与连贯性原则
D.发扬积极因素、克服消极因素的原则

单项选择题“十年树木，百年树人”反映了德育的（）。

A.创造性特点
B.长期性特点
C.主体性特点
D.示范性特点

单项选择题科尔伯格认为，儿童道德发展的最高阶段是（）。

A.惩罚与服从定向阶段
B.维护权威或社会秩序阶段
C.社会契约定向阶段
D.普遍的伦理准则阶段

单项选择题在科尔伯格的道德发展理论中，维护权威和社会秩序定向阶段的特征是（）。

A.认识到法律不是死板的条文
B.对成人或规则采取服从的态度，以免受到惩罚
C.为自己塑造一个社会赞同的形象
D.强调对法律和权威的服从