(1)模糊的教学目标; (2)多元的评价标准; (3)滞后的教学反馈; (4)影响界限不清晰; (5)工作的无边界性。
问答题教师专业共同体对于初任教师发展有何意义?
问答题请结合材料说明教师开展行动研究的基本程序。
问答题请请运用所学教师发展原理说明此类活动的设计依据。说明此类活动的设计依据。
问答题试用有关教师发展原则的观点分析材料。
问答题请分析这位教师的行为。
问答题试述教师发展的主要内容。
问答题当代西方对教师角色是如何定位的?
问答题西方的传统教师角色定位有哪些?
问答题“教师要给学生一碗水,自己要有一桶水”这一隐喻有何不合理之处?
问答题请运用有关教师角色特点的相关知识分析这些材料。
问答题请结合新课程的要求和自己的实际情况,论述在基础教育新课程改革背景下教师应扮演哪些角色。
问答题我国曾出现过多种关于教师角色的隐喻,如“蜡烛论”、“园丁论”、“工程师论”、“桶论”等。请您对这些教师角色隐喻的合理之处和不当之处进行分析与评价。
多项选择题在我国基础教育新课程改革中,中小学每门学科的目标至少包括()
A.知识与技能 B.过程与方法 C.思维与想象 D.情感态度与价值观
多项选择题新课程改革要求教师必须调整自己的角色,由原来的课程复制者转换课程为()。
A.课程的创造者 B.课程的设计者 C.课程的模仿者 D.课程的评价者
多项选择题我国的现代教师角色观多种多样。如果从师生关系来看,教师的角色观有()。
A.教师既是知识的输出者又是学生自主学习的引导者、导航者 B.教师是学生创新能力的培养者 C.教师既是知识的给予者更是学习方法的给予者 D.教师是因材施教者