持行为主义学习观的人写出来的目标，强调内在的变化，会用诸如"理解"、"再认"、"创造"或"应用"等术语来表述目标。

判断题用软件取代教师比用个别辅导软件作补充教学效果更好。

判断题教师利用WORD、POWERPOINT等制作简单的教学演示文稿，教学时间变长，降低了教学效率。

判断题POWERPOINT支持插入多种格式的图片，常用的图片格式为 BMP 、 JPG 、 GIF ，插入图片时只能从剪贴画中插入图片，不能从文件中插入图片。

判断题互联网为社会课程提供了广阔、丰富的信息资源以及真实性的主题情境，信息技术为学生提供了许多收集、处理、交流信息的平台和工具，有力地促进了社会课程中的社会探究过程，有助于社会课程的综合。

判断题用鼠标单击 幻灯片浏览 按钮，在屏幕上显示的是本演示文稿的所有幻灯片的缩略图，在幻灯片浏览视图下，所有幻灯片一目了然，便于调整幻灯片的播放顺序，设置幻灯片的切换方式。

判断题以项目为基础的学习 属于信息技术与课程整合模型中的完善型。

判断题信息技术运用于教育、整合于课程为教师角色的转变提供了条件，网络的平等性使学生可以和教师站的一样高，甚至出现 前喻 文化，教师也能从学生身上获得成长的资源，师生角色的不断互换使双方都不断成长。

判断题皮亚杰明确阐述了建构主义的要旨，他认为，人的知识既不是对客观世界的被动的反映，也不是天赋的，而是主体在与客体相互作用的动作中建构起来的。

判断题在建设各种教学应用软件平台以及教学软件资源库中，为了发挥硬件投资的效益，学校需要开发、购买与学校各种业务相关的应用软件平台，包括教学平台、资源平台、管理平台、通讯平台。

单项选择题美国对新教师的学科知识的要求是（）。

A.内容知识，科学知识，方法知识
B.内容知识，实质知识，方法知识
C.理论知识，实质知识，实践知识
D.概念知识，实践知识，方法知识

单项选择题信息技术与课程内容标准的整合点可以从三个方面来思考：学科课程内容表转中哪些地方可以与信息技术整合；信息技术课程内容标准中哪些地方可以与其他学科内容标准中的内容整合；以及（）

A.活动课程或者经验课程怎样和信息技术整合
B.活动课程为什么要和信息技术整合
C.活动课程如何和经验课程整合
D.课程怎样和信息资源整合

单项选择题在小学高年级段的语文标准与信息技术整合点中，在（），学生可以在网络或光盘上搜索与阅读材料相关的资源，进行专题学习。

A.识字教学部分
B.阅读部分
C.写作部分
D.口语交际部分

单项选择题美国学者古德莱德认为课程存在着五种不同的层次：理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程和（）。

A.做的课程
B.经验的课程
C.实验的课程
D.体验的课程

单项选择题教学目标的结构或分类并不是唯一的，不同的教学理论有一些不同的看法。但最有影响的是布卢姆的分类，他把教学目标分为（）三大领域。

A.认知、情感和动作技能
B.了解、理解和应用
C.生理、心理和情感
D.认知、情感和学习策略

单项选择题为了充分发挥观摩的效能，我们需要（）。

A.制定观摩计划，创设情景，实验探索，意义建构
B.制定观摩计划，预测教学行为，观摩教学行为，评价教学行为
C.预测教学行为，实验探索，应用与迁移，评价教学行为
D.制定观摩计划，创设情景，观摩教学行为，效果评价