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判断题以项目为基础的学习 属于信息技术与课程整合模型中的完善型。

判断题信息技术运用于教育、整合于课程为教师角色的转变提供了条件，网络的平等性使学生可以和教师站的一样高，甚至出现 前喻 文化，教师也能从学生身上获得成长的资源，师生角色的不断互换使双方都不断成长。

判断题皮亚杰明确阐述了建构主义的要旨，他认为，人的知识既不是对客观世界的被动的反映，也不是天赋的，而是主体在与客体相互作用的动作中建构起来的。

判断题在建设各种教学应用软件平台以及教学软件资源库中，为了发挥硬件投资的效益，学校需要开发、购买与学校各种业务相关的应用软件平台，包括教学平台、资源平台、管理平台、通讯平台。

单项选择题美国对新教师的学科知识的要求是（）。

A.内容知识，科学知识，方法知识
B.内容知识，实质知识，方法知识
C.理论知识，实质知识，实践知识
D.概念知识，实践知识，方法知识

单项选择题信息技术与课程内容标准的整合点可以从三个方面来思考：学科课程内容表转中哪些地方可以与信息技术整合；信息技术课程内容标准中哪些地方可以与其他学科内容标准中的内容整合；以及（）

A.活动课程或者经验课程怎样和信息技术整合
B.活动课程为什么要和信息技术整合
C.活动课程如何和经验课程整合
D.课程怎样和信息资源整合

单项选择题在小学高年级段的语文标准与信息技术整合点中，在（），学生可以在网络或光盘上搜索与阅读材料相关的资源，进行专题学习。

A.识字教学部分
B.阅读部分
C.写作部分
D.口语交际部分

单项选择题美国学者古德莱德认为课程存在着五种不同的层次：理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程和（）。

A.做的课程
B.经验的课程
C.实验的课程
D.体验的课程

单项选择题教学目标的结构或分类并不是唯一的，不同的教学理论有一些不同的看法。但最有影响的是布卢姆的分类，他把教学目标分为（）三大领域。

A.认知、情感和动作技能
B.了解、理解和应用
C.生理、心理和情感
D.认知、情感和学习策略

单项选择题为了充分发挥观摩的效能，我们需要（）。

A.制定观摩计划，创设情景，实验探索，意义建构
B.制定观摩计划，预测教学行为，观摩教学行为，评价教学行为
C.预测教学行为，实验探索，应用与迁移，评价教学行为
D.制定观摩计划，创设情景，观摩教学行为，效果评价

单项选择题根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段：封闭的、以知识为中心的课程整合阶段，（）和全方位的课程整合阶段。

A.开放式的、以资源为中心的课程整合阶段
B.封闭式的、以资源为中心的课程整合阶段
C.封闭式的、以课件为中心的课程整合阶段
D.开放式的、以软件为中心的课程整合阶段

单项选择题保罗.泽考斯基认为提出信息素养是由 传统文化素养的延续和拓展；使受教育者达到独立自学及终身学习的水平；对信息源及信息工具的了解及运用；和（） 四个方面组成的。

A.检索、评价和有效使用所需要信息的能力
B.计算机编程
C.必须拥有各种信息技能
D.信息意识

单项选择题在观摩教学行为时，一般分为以下环节：创设情景，联系旧知识，引出新主题；实验探索，意义建构；（）和效果评价。

A.应用与迁移
B.应用与分析
C.分析与迁移
D.应用与反思

单项选择题（）是将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程。

A.内容分析
B.先前经验分析
C.态度分析
D.任务分析

单项选择题软件的 有线性的横向导航 与信息组织结构（）相对应。

A.知识点之间兼有并列、递进
B.知识点之间逐层递进深入
C.知识点之间相互平行并列
D.知识点之间相互关联