为了充分发挥观摩的效能，我们需要（）。

单项选择题根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段：封闭的、以知识为中心的课程整合阶段，（）和全方位的课程整合阶段。

A.开放式的、以资源为中心的课程整合阶段
B.封闭式的、以资源为中心的课程整合阶段
C.封闭式的、以课件为中心的课程整合阶段
D.开放式的、以软件为中心的课程整合阶段

单项选择题保罗.泽考斯基认为提出信息素养是由 传统文化素养的延续和拓展；使受教育者达到独立自学及终身学习的水平；对信息源及信息工具的了解及运用；和（） 四个方面组成的。

A.检索、评价和有效使用所需要信息的能力
B.计算机编程
C.必须拥有各种信息技能
D.信息意识

单项选择题在观摩教学行为时，一般分为以下环节：创设情景，联系旧知识，引出新主题；实验探索，意义建构；（）和效果评价。

A.应用与迁移
B.应用与分析
C.分析与迁移
D.应用与反思

单项选择题（）是将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程。

A.内容分析
B.先前经验分析
C.态度分析
D.任务分析

单项选择题软件的 有线性的横向导航 与信息组织结构（）相对应。

A.知识点之间兼有并列、递进
B.知识点之间逐层递进深入
C.知识点之间相互平行并列
D.知识点之间相互关联

单项选择题清华之家 是一个（）型的网站。

A.试题资讯
B.综合类
C.特色类
D.写作教学及写作阅读素材类

单项选择题（）是学校情境中以直接的，明显的方式呈现的课程。

A.显形课程
B.隐形课程
C.分科课程
D.拓展型课程

单项选择题在英语语言知识与信息技术链接表中，可以通过（）整合的方式来学习词汇。

A.学生跟随录音带学习
B.学生在多媒体阅读材料中学习新单词
C.学生在信息技术创设的具体情境中运用相应的句型
D.学生借助相应的光盘资料学习

单项选择题下面的（）不是信息技术与历史课程的整合方法。

A.创设历史情境
B.提供多种通道信息，培养学生的历史思维能力
C.模拟历史人物或历史事件
D.模拟占据空间广的事物

单项选择题1996年，教育部全国中小学计算机研究中心推广（）软件，以此软件为教学平台，开始组织 CAI在数学课堂中的应用 研究课题，从而开始了课程整合的试验餑诎鉈鲻缥评缯肃鮮驃。

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