A.推理B.比较C.命名D.操作幼儿从感知几何形体的外部形状到能用相应的词予以表达需经历由配对、指认、（）的过……

单项选择题幼儿能按数群运算反映了幼儿在加减运算中思维（）的发展。

A.灵敏性
B.逻辑性
C.抽象性
D.比较性

单项选择题比较是（）的一个过程。

A.探究
B.思维
C.观察
D.发现

单项选择题幼儿学习等分主要通过幼儿（）来进行。

A.讲解
B.说明
C.演示
D.动手操作

单项选择题幼儿对图形的认识，实际上是对图形的（）

A.触摸觉
B.知觉
C.视觉
D.感觉

单项选择题（）是幼儿体验加减法含义的首要方法。

A.讲解
B.模仿
C.生活实例
D.练习

单项选择题幼儿数学活动的设计科学性原则体现在正确运用数学词语，教师在设计时必须注意措词的（）、规范。

A.标准
B.清晰
C.具体
D.严谨

单项选择题幼儿数概念形成的抽象过程从动作表征到（）到符号表征。

A.能力表征
B.概念表征
C.形象表征
D.抽象表征

填空题发现探究法确定的问题应是幼儿探究（）的。

单项选择题帮助幼儿以客体为中心认识上下、前后、左右一般采用（）。

A.操作法
B.观察法
C.讲解法
D.演示法

单项选择题（）幼儿会口头唱数，但范围一般不超过5岁。

A.3岁
B.4岁
C.2岁半
D.2岁

单项选择题运用操作法教师要对零散的操作经验进行（），帮助幼儿形成比较完整的、正确的数学概念。

A.解释
B.总结
C.指导
D.归纳与评价

单项选择题数学教育内容应和幼儿的生活相联系，要从幼儿的生活中选择教育内容是数学教育（）的原则。

A.探索
B.操作
C.密切联系生活
D.思维结构

单项选择题启发幼儿在直接感知的基础上运用记忆表象，寻找出相应的物体是寻找法的（）的具体形式。

A.运用记忆表象来寻找
B.生活中寻找
C.自然环境中寻找
D.有准备的环境中寻找

单项选择题幼儿对空间方位的认识应先让幼儿直接感知（）有关部位的方位。

A.他人
B.自己身体
C.参照物
D.客体

单项选择题由于数学抽象性、逻辑性的特点决定了数学教育中幼儿的（）发展。

A.思维方向
B.思维动作
C.思维水平
D.思维方式