科学教育不能使全体受教育者形成善用科技、善待自然的社会价值观念。

判断题初级科学概念，指的是儿童在感知和经验的表象的基础上，对同类事物的外在的、明显的共同特征的概括，是一种概括化的表象。

判断题长期系统观察的特点是观察的时间短，对儿童观察的持久性要求不高。

判断题最高水平的创造是再造的创造。

判断题教师在回答幼儿的提问时，通过激发幼儿的想象力，促使他们联想更多的事物的回答方式是：引发回忆式。

判断题学前儿童的科学活动，完全是儿童自己主动的学习活动。

判断题儿童对水的认识，仅仅认识水的物理性质即可。

单项选择题（）即用手逐一指点物体，同时有顺序地说出数词，使说出的一个数词与手点的一个物体一一对应。

A.口头说数
B.按物点数
C.说出总数
D.排序

判断题学前儿童认知能力的发展，主要表现为他们可以用不同的方式表达出他们对周围世界的认知。

判断题日常随机科学活动发生的场所不固定。

判断题口头说数，是口头按顺序说出自然数的能力。

判断题观察是一种无目的的感知活动，同时也是一种基本的科学方法。

判断题学前儿童的空间意识和空间感知能力要经过一个漫长的发展历程。

判断题在运用讨论法的科学教育过程中，教师应把时间充分地留给孩子。

判断题直接观察是指观察者利用测量工具进行的观察。

多项选择题以下属于3-4岁儿童的几何形体发展目标的是：（）。

A.引导幼儿积极地辨别、感知事物的特征
B.在游戏和操作活动中能积极进行求同活动，挑出相同的一类物品
C.引导、启发幼儿按照物体的某一外部特征（如颜色、形状）和量（如大小、长短、高矮）的差异进行分类
D.进一步理解、体验图形之间的关系