A.“研究、开发与传播”模式B.兰德课程变革动因模式C.课程变革的情境模式D.以上都不是“学科结构运动”所采用……

单项选择题课程创生取向研究的方法是（）。

A.量化研究
B.质的研究
C.既包括量化研究，又包括质的研究
D.既不是量化研究，又不是质的研究

单项选择题相互适应取向视野中的教师是（）。

A.被动的“消费者”
B.主动的、积极的“消费者”
C.课程开发者
D.促进者

单项选择题个性化教育、个性化课程的基本宗旨是（）。

A.学会选择
B.尊重个性
C.个性发展
D.个性塑造

单项选择题下列关于“能力分组”的观点中，正确的是（）。

A.能力分组是贯彻因材施教的正确措施
B.它能使每一个儿童在组内得到充分发展
C.并不是所有的能力分组都是必要的
D.智力量表可以作为能力分组的一个标准

单项选择题对于“降低学力水准”教学的看法，错误的是（）。

A.它是一种“伪善的平等主义”
B.会导致“平庸教育”
C.保证了教育的整体质量
D.虽适应了差生的需要，但却使大多数中等学生和一部分优等生感到学习厌倦、缺乏挑战性