建构主义是学生为中心的教育思想，建构主义教学设计的每一个环节要真正落到实处不需要教师的主导作用

判断题视听觉媒体，如电影、电视、录像以及影碟等，在教学中有其局限性，表现在学习者不能在行为上参与教学活动，比较被动、消极

判断题绘制图形过程中，当图形被选中后，会出现一些“红色空心圆（）”的“点”，这些点是具有关联意义的控制点，为连接各个图形元素或逻辑图形而设置的。在某些图形对象中，没有这类“点”，为了便于创建所需要的图形，可以在这些图形中添加这类“点”。

判断题教师在利用PPT呈现教学信息时，切忌内容繁多，避免学生“吃不消”的现象发生

判断题智能化几何作图：采用全新的自动吸附技术，在绘制几何图形的过程中，智能提示各种作图操作，直接绘制出所需要的点、直线等（如：垂线、角平分线、平行线、切线、中位线、交点、中点、等分点等等），使几何作图更加直接、方便、快捷，提高作图效率，使用户易于掌握、能够直接上手。

判断题在WebQuest中存在三类脚手架（伯尼道奇，2000）：接收支架、转换支架、输出支架

判断题从形成性评价采用的基准上看，它属于绝对评价。

判断题复合字符包括文字、数学公式、分子式、电路图、以及一切具有内部逻辑及构成的图形单元

判断题从学科角度可以把教学资源分为基于课堂教学的资源和基于学生课外自学的学习资源

判断题对于某些汉字，拼音库中可能暂时没有它的拼音，但系统提供了添加汉字拼音的功能，可以让你将汉字拼音添加到拼音库中。

判断题教学设计主要考虑在规定时间内完成教学任务，因此不管什么样的学生都必须用同样的教学方法

判断题课件评价的一级指标主要是从教育性、技术性、艺术性、使用性等方面进行考虑

判断题建构主义环境下的教学设计目的是为了促进学生接受性地学习

判断题建构主义学习理论认为“呈现先行组织者”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。

判断题认知主义学习理论主要代表人物是奥苏伯尔、加涅和布鲁纳等。

判断题研究性学习中，教师在选题和进度上起主体作用