教育目标是对教育活动最终达成结果的说明，其表述一般为主语（教学的对象）+谓语（学生的行为变化）+宾语（目标的内容）。

判断题测量里的误差就是影响测量分数，但又与测量内容无关的因素。真分数与测量误差之间不存在相关。

判断题教育与心理学中的构念，始终都与个体的体验或行为存在相关性。

判断题创造力的含义是：“做事情有创意就是创造力”。这一定义符合操作性定义。

多项选择题制订教育评价表原则有（）。

A.教育规律性和导向型原则
B.科学性和可操作性原则
C.超前性和发展性原则
D.目的性和限制性原则

多项选择题发展常模可分为（）等基本类型。

A.组内常模
B.年龄常模
C.年级常模
D.标准分数常模

多项选择题下列关于评分者信度计算的方法中，正确的是（）

A.当只有2个评分者评N份卷子/被试时，应该运用Spearman等级相关进行计算
B.当只有2个评分者评N份卷子/被试时，应该运用Pearson等级相关进行计算
C.当有>2个评分者评N份卷子/被试时，应该运用肯德尔系数进行计算
D.当有>2个评分者评N份卷子/被试时，应该运用变异系数进行计算

单项选择题将抑郁症儿童定为1组儿童，将非抑郁症症儿童定为2组儿童采用的是哪种量表类型：（）。

A.等比量表
B.等距量表
C.顺序量表
D.称名量表

单项选择题教学效能感的测量方法是采用俞国良等人编制的教学效能感量表，该量表包括两个层，以下属于任务层面的是（）。

A.素质能力
B.学生反馈
C.知识传授
D.情绪唤醒

单项选择题明确界定内容范围而缜密编制的测验是（）。

A.常模参照测验
B.相对参照测验
C.绝对参照测验
D.标准参照测验

单项选择题当题目采用二分变量计分（例如0与1），且题目总分是连续变量时，我们将选用什么计算方法（）

A.点二列相关系数
B.积差相关系数
C.高低分组法
D.高低分组差异法

单项选择题（）确定测验内容要目，撰写：必须依据课程标准、教学目标、教学大纲和学生情况。

A.命题双向细目表
B.命题多项细目表
C.选题双向细目表
D.选题多项细目表

单项选择题教育目标的分类主要有终极教育目标、中程教育目标和（）。

A.短期教育目标
B.具体教育目标
C.概括性教育目标
D.灵活教育目标

单项选择题观察法在对教学的测量与评价中有四个维度20视角68点。下列属于教师教学维度视角的是（）。

A.评价
B.资源
C.指导
D.内容

单项选择题在建立测验常模中的被试样组，（）代表着一个有明确定义的人群。

A.常模团体
B.被试团体
C.被试群体
D.样本群体

单项选择题（）以分布的平均数作为参考点，用考虑每个数据到平均数之间的距离来测量数据的变异性。

A.集中趋势
B.标准差
C.众数
D.中数