A、尊重个体的尊严B、培养个体的批判意识C、教师身体力行D、鼓励学生肯定自己E、组织丰富多彩的教学活动教育应以……

多项选择题社会环境包括（）

A、物质条件
B、社会关系
C、社会意识形态
D、文化
E、经济

多项选择题格塞尔的行为发展量表所指的四个领域是（）

A、运动
B、适应
C、语言
D、个人——社会交往
E、思维

多项选择题个体身心发展的互补性要求教育者做到（）

A、面向全体学生
B、善于发现学生的优势
C、抓住关键期
D、做好阶段间的过渡
E、提出高于学生现有发展水平的要求

多项选择题学校教育个体发展功能正常发挥的重要认识前提是（）

A、对人的潜能的信任
B、对人的价值的尊重
C、对人性的了解
D、重视社会实践对人的发展价值
E、重视主体的自我意识

多项选择题一个人的发展能否达到较高水平的重要因素是（）

A、遗传素质
B、社会环境
C、成熟
D、个人的学习态度
E、人的主观能动性

多项选择题主张人的发展主要依靠外在力量的教育者是（）

A、孟子
B、荀子
C、弗洛伊德
D、洛克
E、华生

多项选择题教育对人类地位的提升表现在（）

A、帮助人发现自身价值
B、使人认识并发挥自身潜能
C、发展人的精神力量
D、形成人格
E、使人的身心得到和谐、充分的发展

单项选择题美国心理学家（）研究证明，人的道德认知的发展经历了从前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的发展过程。

A、科尔伯格
B、皮亚杰
C、格塞尔
D、威尔逊

单项选择题13、14～16、17岁属于人生的（）

A、儿童期
B、少年期
C、青年期
D、成年期

单项选择题个体主观能动性的最高层次是（）

A、生理活动
B、心理活动
C、社会实践活动
D、家庭活动

单项选择题前苏联心理学家（）揭示：“教育对儿童的发展起主导和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平”。

A、维果茨基
B、马卡连柯
C、凯洛夫
D、蒙台梭利

单项选择题肌体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，体现了个体身心发展的（）

A、顺序性
B、阶段性
C、不平衡性
D、互补性

单项选择题我国古代性恶论的代表人物（）认为对于人自身的因素，是需要改造的。

A、孔子
B、老子
C、荀子
D、孟子

单项选择题（）认为“所有其他的能力，包括道德都受成长规律的支配”。

A、威尔逊
B、孟子
C、格塞尔
D、弗洛伊德

单项选择题教育的直接目的是（）

A、促进生产力的发展
B、促进政治经济的发展
C、促进文化的发展
D、促进人的身心发展