A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德动机
问答题简述学习动机的强化理论。
问答题教师应如何使学生原有学习需要得到满足并培养新的学习需要？
问答题如何进行问题情境的创设？
单项选择题个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）。
A、追求利益的倾向 B、避免失败的倾向 C、回避困难的倾向 D、追求刺激的倾向
单项选择题根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是（）。
A、能力 B、努力 C、任务 D、运气
多项选择题以下描述中属于元认知知识的是（）。
A、自己更擅长数学而不是化学 B、我在班级中属于很有创造性的人 C、竞赛比的不仅是能力还有心理素质 D、我在这次数学竞赛中一定能获得胜利
多项选择题Swanson的实验中，依据元认知能力的高低和一般能力倾向的高低，将学生分为四组，那么，以下描述他们之间的关系正确的是（）。
A.无论元认知能力的高低，高一般能力组的成绩优于低一般能力； B.无论一般能力倾向的高低，高元认知组的成绩都优于低元认知组； C.高元认知—低能力倾向组的成绩优于低元认知-高能力倾向组； D.高元认知—低能力倾向组的成绩差于低元认知-高能力倾向组。
多项选择题常用的元认知训练方法包括（）。
A.头脑风暴法 B.他人提问法 C.自我提问法 D.叙述理由法
多项选择题以解答物理题为例，下面哪些不属于过程启发式提问方式（）。
A.气球开始时是什么运动？ B.木箱脱离后，气球作什么运动？ C.解决物理力学计算题的基本步骤是什么？ D.解出答案之后应该做什么？
多项选择题过程启发式教学具有以下特征（）。
A.指向思维过程和思维方法 B.按思维流程设计相应的启发式问题 C.导致学生对教师提问的依赖 D.最终逐步过渡到让学生自己向自己提出问题
多项选择题传统的以结果为中心的启发式，往往（）。
A.针对具体的问题 B.教师头脑中先有了一个结果 C.启发式成了简单的问答式 D.导致学生对教师提问的依赖
多项选择题元认知在学生认知能力发展中的作用有（）。
A、元认知是学生智力开发的新突破口 B、元认知能促使学生学会高效率 C、元认知能极大的增强学生的主体意识 D、元认知能大大提高学习成绩
单项选择题受传统教学思想影响下的启发式教学，很容易走入的误区是（）。
A.过程启发式 B.教师自问自答式 C.以结果为中心的启发式 D.教师提问学生自学
单项选择题以启发小学生写作文为例，下列哪个提问属于过程启发式（）。
A.描写人物的作文开头通常描述人物的什么特征？ B.这个描写对象的外貌特征是什么？ C.你觉得这个描写对象有什么性格特征？ D.如何才能让作文流露真情实感呢？
单项选择题以下描述不适合在写作过程的“自我提问单”中呈现的是（）。
A、作文的题目是什么意思？ B、作文的字数要求是多少？ C、这一段符合预定思路吗？有没有更好的表达方式？ D、我想表达什么情感？
