填空题人道层次有()两种,教育目标外延愈是广泛,意味对人的关怀层面越是丰富,则()。
填空题依据教育对象可以把人类教育制度分为三种:()的约定俗成;()对象;保障多数人受教育权利的教育制度。
填空题人道表达有两类:以()体现人道;以对()的尊重体现人道。
填空题教育伦理的核心范畴是()。人道是教育道德性的最核心的概念。公正与理性是教育道德的两翼。
填空题人文精神,(),以人自身的()为终极目的的价值信念和思想态度。
填空题科学精神,宏观上,();微观上,具体的实践过程应崇尚()精神。
填空题民主精神:宏观上,每个人都享有()的权利与机会。微观上,()的民主。管理层面是尽可能地让学生教师参与教育管理。
填空题自由精神包括:()。
填空题教育伦理精神在本质上体现人类教育之“()”的理性认识和价值追求,标志教育发展的()。有自由精神、民主精神、科学精神、人文精神。
填空题教育劳动是教育伦理的()。
填空题在教育伦理的价值追求上:()与()的实现。
填空题在教育伦理的功能向度上:()与()的结合。
填空题教育伦理目标应该()与()的结合。
填空题教育伦理学三个层面:()、()、()。
填空题康德主张教育必须从“()”的观点出发,不能受到父母或诸侯“利己主义”的影响。