A.掌握圆的周长公式B.由长方形面积公式推出圆面积公式时,推导的过程要清楚C.要深刻理解圆的概念D.使学生确信把圆分割成扇形后拼成的近似长方形,其面积和原来的圆面积相等E.要使学生理解整理出的公式“半径× 半径× π”中,“半径× 半径”的意义
多项选择题教学几何图形,形成几何概念可以概括为()三个教学步骤。
A.几何求积公式的推导B.几何形体概念的引入C.几何形体特征的掌握D.对几何图形的抽象概括E.几何形体概念的巩固和应用
多项选择题空间观念和空间想像力的关系是()。
A.空间想像力是发展空间观念的前提B.空间观念是发展空间想像力的基础C.空间想像力是空间观念的进一步发展D.空间想像力是高一级的心理过程,它直接影响空间观念的形成E.空间想像力是天生的,而空间观念可以后天培养
多项选择题在几何求积计算教学前,必须让学生掌握()。
A.等积变形的数学思想B.对应、转化的数学思考方法C.周长、面积、体积的概念D.长度、面积、体积的计量单位E.划分、割补的方法
多项选择题在几何教学中引导学生画图主要目的是()。
A.弥补教材中图形的不足B.培养学生动手操作能力C.发展学生对几何形体的再造性想象D.促进学生对几何形体特征的掌握E.激发学生学习兴趣
多项选择题小学阶段指导学生测量一般包括()。
A.利用测绘仪测量B.利用直尺测量长度C.利用量角器量角D.对较短的距离会目测、步测E.利用高精密度仪器进行测量
多项选择题在教学轴对称图形时,可以运用()方法。
A.划分B.剪拼C.折叠D.画图E.想象
多项选择题几何初步教学中,应培养学生在观察图形的()方面达到高一级的水平。
A.有序性B.抽象性C.理解性D.精确性E.目的性
多项选择题引导学生在运动变化中观察图形的目的是()。
A.掌握图形之间的异同B.提高观察的精确性C.认识图形的特征D.掌握图形之间的联系E.激发学生的求知欲
多项选择题小学几何初步知识教学目的是()。
A.培养学生丰富的空间想像力及抽象概括能力B.培养学生初步的空间观念C.掌握简单几何形体的特征及有关几何求积的方法D.掌握几何图形的测量、绘画方法E.能利用所学知识解决一些实际问题
多项选择题小学生认识图形时与成人不同的是()。
A.小学生识别图形比用正确的语言概括图形的特征容易一些B.小学生更容易将几何图形与实际经验相联系C.小学生空间想像力更丰富,所以容易掌握图形特征D.小学生根据图形特征来辨别图形并不容易,仍需一个较长的过程E.小学生可以根据图形的特点给其下定义
多项选择题小学几何学习中的日常用语和科学概念的关系是()。
A.日常用语与科学概念呈正相关B.日常用语与科学概念一致时,就有利于学生日后空间观念的形成C.两者关系时而紧密,时而松弛D.日常用语与科学概念不一致时,就会干扰空间观念的正确形成E.日常用语与科学概念呈负相关
多项选择题小学阶段对不同年级几何知识教学的要求是()。
A.深刻理解B.直观认识C.认识D.初步认识E.掌握
多项选择题小学阶段培养初步空间观念的“标高”是()。
A.要求学生听到某个已学过的几何图形的名称,就能在头脑中正确地再现它的形象B.能正确地计算各种几何图形的周长、面积和体积C.能独立看僮所画出的已学过的平面和立体图性,正确掌握它们的名称D.能在各种图形或模型中正确找出自己所需要的图形,恰当的进行分类E.能在培养空间观念的基础上,进一步培养空间想像力
单项选择题在小学阶段要求学生“掌握”图形是指()。
A.学生应知道图形的一般特征B.学生应知道图形的一两个简单特征C.学生应知道图形的某些本质特征,但一般不要求对概念下定义D.要求学生能初步认识图形的外形
单项选择题小学数学教学的对象一般包括()。
A.数学思考方法和逻辑推理方法B.数和形C.点、线、面D.物体的形状、大小和位置