A.知识水平B.理解水平C.应用水平D.分析水平可用来分析知识的结构、因素，弄清事物间的关系或事项的前因后果的……

单项选择题赵老师在讲解《过秦论》后，对学生提问“请将最后一自然段翻译成白话文”，这种提问属于（）。

A.阅读水平的提问
B.分析水平的提问
C.理解水平的提问
D.综合水平的提问

单项选择题老师在课堂上问学生：“我国当前为什么要采取以公有制为主体，多种所有制并存的经济制度？”此提问类型属于（）。

A.分析型提问
B.评价型提问
C.理解型提问
D.记忆型提问

单项选择题语文老师在讲解完《一面》这篇课文时，说到：“同学们，今天我们学习了通过描写人物个性来刻画人物性格的形成方法，下一节我们要学习一种新的方法，叫做窥一斑而知全豹，那么他又是如何刻画人物的呢，下一节课我们再揭晓”。这种结课方法叫做（）。

A.归纳总结
B.巧设悬念法
C.诱发想像法
D.知识延伸法

单项选择题在日常教学中，选择一个专题，以教研组或年级组为单位，以集体备课的形式，先由一个教师事先准备好讲稿，说课之后大家评以修改，变个人智慧为集体智慧。这种说课的类型是（）。

A.研究性说课
B.常规性说课
C.评比性说课
D.综合性说课

单项选择题关于说课的方法，以下表述不正确的是（）。

A.选好要说的课
B.自选课首先考虑的是有代表性、典型的课文
C.选择与本人业务专长相呼应的有关章节
D.每课都有一“案”，因而每课都要说

单项选择题教学设计中关键而重要的第一步是（），它是指导教师完成教学任务所要达到的要求和标准，是导学、导教、导评的依据和基础。

A.学习情况的分析
B.教学目标的确定
C.教学内容的分析
D.教学策略的选择

单项选择题在中学教学实践中，大多数教师常常忽视或根本不做（）。

A.教学前反思
B.教学中反思
C.教学后反思
D.个人反思

单项选择题（）是一种难度较大的瞬间反思，要求教师在课堂上敏锐感受、准确判断教学过程中可能出现的新情况和新问题，并积极思考如何根据教学实际，及时主动地调整教学方案与策略，使课堂教学优质高效。

A.课前反思
B.课中反思
C.课后反思
D.课堂反思

单项选择题一位教师，在做听课记录时，把教师开始的讲课到下课的师生活动、教学内容等所有情况都记录下来了。这种记录方式属于（）。

A.简录
B.实录
C.记录
D.摘录

单项选择题就教学反思的历程而言，比较符合实际情况的排列顺序是（）。

A.具体经验、观察分析、抽象的重新概括、积极的验证
B.观察分析、具体经验、抽象的重新概括、积极的验证
C.具体经验、积极的验证、观察分析、抽象的重新概括
D.观察分析、抽象的重新概括、具体经验、积极的验证

单项选择题新入职的王老师，为了提升自己的教学能力，经常去听其他比较有经验的教师上课并认真地记记录。这种记录属于（）。

A.教学笔记
B.考察笔记
C.讲课笔记
D.听课笔记

单项选择题说学情是系统教学设计的有机组成部分，并与教学设计的其他部分存在极为紧密的互动关系。说学情，主要是说（）。

A.学生的学习情况
B.向谁学
C.怎么学
D.学什么

单项选择题说课中，（）主要解决现代教学研究中“怎样学＂的问题。

A.说教材
B.说教法
C.说学法
D.说教学程序设计

单项选择题（）教学模式表现为将教材内容删繁就简，分解重组，使知识点简明易懂，给予难点以足够的时间进行反复练习。

A.阅读教材型
B.发挥教材型
C.分解教材型
D.讲述教材型

单项选择题下列哪项不利于师生制造互动和沟通（）。

A.在得出结论之前让学员推导可能发生的结论
B.在上课前回顾旧知识
C.每节课设置8~10次设问
D.留十分钟答疑解惑