填空题理论和教学方法的关系是：理论是（），教学方法是（）。
填空题以任务为基础的教学活动通常通过任务前、（）和（）三个阶段来完成。
填空题（）性格的学习者会创造用英语交流的机会，但不太注意语言形式和意义的细节内容，而（）性格的学习者善于对语言材料进行分析，因而语言知识系统比较完善。
填空题学习策略既包括总的特征或趋势（如宏观调控、计划），也包括具体的方法、措施、手段和技巧。总的特征和趋势对学习产生（）影响，具体的语言学习策略则对学习产生（）影响。
填空题（）策略训练每次侧重一个专题的学习策略，而（）策略训练侧重提高学生的学习策略意识。
