选择学习者的经验作为学校课程的内容需要确立以下基本观念: 第一,学习者是主体,学习者经验的选择过程即是尊重并提升学习者的个性差异的过程。 第二,学习者是课程开发者。 第三,学习者是知识与文化的创造者。 第四,学习者创造着社会生活经验。
问答题怎样选择社会生活经验作为学校课程的内容?
填空题施瓦布认为课程不是教材一个因素,而是()、()教材、环境四因素动态交互的作用。
填空题从“被动适应论”到“主动适应论”再发展到“超越论”的历程,即是学校课程的()不断受到尊重,学校课程的()不断得到提升的过程。
填空题选择社会生活经验的根本问题是如何认识()与()的关系问题。
填空题康茨、拉格、布拉梅尔德是()的代表。
填空题在“主动适应论”中,杜威认为学校学校课程应是“经验课程”,其基本形态则是()。
填空题典型的“主动适应论”包括()与()。
填空题“主动适应论”观点的代表是()。
填空题“被动适应论”观点的代表是()与()。
填空题实现了概念原理的知识与过程方法的知识的统一的课程流派是()。
填空题把科学知识分为概念原理的知识与过程方法的知识是从()纬度来看待学科知识的。
问答题科学与技术关系的沿革经历了两个阶段
问答题科学、艺术与道德整合关系大致包括三方面的含义
填空题孔德提出的“实证等级论”的科学分类体系,由简单到复杂依次为:()、()、()、()、()。
问答题怎样选择学科知识(作为课程内容)?