A.差异性B.协作性C.复杂性D.示范性童老师在指导青年教师时说道∶“我们是生物老师，都知道世界上没有两片一模……

单项选择题一次在角色游戏中，娃娃家的妈妈要把许多筷子放在一个笼屉中，他用万能插塑片搭了一个笼屉，可是筷笼太高，筷子放进去一看，呀，很难再取出来。她就去换四块矮一点的插塑，这下筷子放进去取出来也方便了。只是筷笼底部有一个大大的洞，筷子只要放进去就噼噼啪啪掉下来。小朋友困惑不已，不知如何解决，老师看到了，给小朋友提供了纸张，用纸来想想好办法。小朋友拿到纸，在那边比划了一会，把纸张放在了洞口，这下筷子放进去再也不落下来了。小朋友看着自己的杰作，摇头晃脑地笑了。老师的做法体现了（）。

A.重结论轻过程的教学观
B.教师为中心的教学观
C.教会学生学习的教学观
D.关注学科的教学观

单项选择题教育部取消初中学业水平考试大纲最主要的目的是切实做到学什么考什么，而不是考什么去教什么、去学什么。这是对以往应试教育的冲击，对素质教育实施的推动，这要求老师的教学要回归对学生核心素质的培养，注重学生整体的素质、能力的提升。这体现了素质教育相比于应试教育更注重（）。

A.面向所有学生
B.发展性评价，评价方式多元，评价主体多元
C.智育、德育、体育、美育、心理教育和生产劳动教育全面进行
D.重视各种能力的培养

单项选择题盛老师在作文课上改变“学生写，老师改”的现状，作文完成后，大胆放手让学生互相进行批改、评论。学生表现出很高的积极性，取得了不错的效果。盛老师的做法符合素质教育评价理念的要求，体现在（）。

A.评价内容综合化
B.评价主体多元化
C.评价过程动态化
D.评价方式多样化

单项选择题王老师不管问题有没有被讨论的价值，一声令下，学生迅速加入学习小组，投入热烈的讨论之中。讨论中有的小组文不对题各说各的；有的小组的学生把此时当作玩耍的最好时机。预定的时间到后，即使学生正处于欲罢不能的探究状态，教师一个手势，合作学习便戛然而止。你认为王老师的做法（）。

A.不恰当，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状
B.不恰当，没有切实实现合作学习，忽视了合作学习的实质
C.恰当，有明确的责任分工，提高了学生之间的互助性
D.恰当，使学生在完成共同任务的过程中实现了自己的理想

单项选择题思思非常喜欢画画，妈妈希望她多看一些故事书，但是她每次都把书藏起来不看，妈妈很是苦恼，找李老师帮忙，老师对思思说：“故事书当中有很多有意思的事情，你只有知道更多有趣的事，才能画出更多的东西呀，也会懂得更多的道理”，思思觉得很有道理，再也不排斥读故事书了。以下说法正确的是（）。

A.错误。忽视了幼儿的特长
B.正确，促进幼儿全面发展
C.正确，各方面平均发展
D.错误，没有关注到幼儿的发展

单项选择题星星幼儿园大班的宋老师为让班级里的小朋友能够更好的适应小学生活，在大班下学期，取消了班级的户外活动，也不让小朋友进行区域游戏了，每天只进行加减法和拼音识字的学习。宋老师的这种做法（）。

A.正确，帮助孩子提前适应小学的内容
B.正确，能够帮助幼儿智力发展
C.不正确，违背了幼儿全面发展
D.不正确，劳逸结合

单项选择题校长召集各任课老师开会说：“虽然上级要求我们开展传统文化、音乐、美术等课程，但是我们要以提高学生的成绩为主，要求各班班主任另制定一份课程表，将这些副课改为语文、数学、英语这些主课，以便我们平时上课用，上级要求的课表我们贴在墙上以备检查就可以了。”校长的说法（）。

A.错误，因为学生得不到全面发展
B.正确，因为教学中最重要的是智育的发展
C.错误，因为加重了教师的工作量
D.正确，因为应试教育所迫

单项选择题在联合国教科文组织国际教育发展委员会的著名报告《学会生存》中把个性的完整性理解为是道德、体力、智力、审美意识、敏感性、精神价值等品质的综合，是“完人”，并认为这种“完人”是教育的“基本目的”。这体现了（）。

A.学生的身心发展是有规律的
B.学生是完整的人
C.学生与成人相比存在着巨大的差异
D.学生有巨大的发展潜能

单项选择题下列做法违背了“以人为本”的学生观的是（）。

A.王老师让学生对自己感兴趣的课题进行研究
B.张老师教育学生必须要为自己的行为负责
C.李老师针对学生的特点进行教学
D.因为小明误拿了别人的东西，陈老师便以“有色眼镜”看待小明

单项选择题赵老师在校期间认真学习新课改理论知识，进入学校后的第一堂课就是：实践如何将成人化的语言转化为儿童化的语言，这主要是因为赵老师认识到（）。

A.学生是独立意义的人
B.学生自身发展具有顺序性
C.学生是个性完整的人
D.学生与成人之间有差异

问答题小学六（3）班班主任语文老师魏老师在教室检查星期天布置的作业，让未完成作业的同学站出来，曹同学、冯同学等4位同学站起后被拉到讲台上，魏老师一看又是这四位学生，认为是“烂泥扶不上墙”，对他们进行训斥后，又殴打了4位同学的头部、脸部。上完第一节课后，曹同学、冯同学两人因害怕第二节语文课再挨打，便跑到校外补写作业，魏老师发现两人没在课堂上后，便派出另两位同学去找，当曹同学、冯同学被叫到教室后，魏老师又用拳脚对两人进行殴打，当一拳打到曹同学脸部时，曹同学马上感到左耳一阵疼痛，接着就嗡嗡直响。冯同学被打后书包滚落在地，当其弯腰去拾时，又被踢了一脚，结果脸碰到了地，当时就一片红肿。当日下午，学生家长带孩子到市中心医院进行了检查，医院诊断：曹同学左耳膜穿孔，3天后需要做修补手术；冯同学左面颊部红肿。第二天，家长来到学校找魏老师理论，魏老师告诉家长，自己这么做的初衷是提升学生的学习成绩，况且打是亲，骂是爱，自己没有功劳也有苦劳，理应获得家长理解。看到魏老师的态度，家长们更生气了，他们约好，要找校长反映魏老师体罚学生的问题，要还不行，就举报到教育局。请结合材料，用学生观的理论评析该案例中教师的教育行为。

单项选择题于老师由于家庭经济困难，为了给父母治病，利用周末时间为班上的一些学生补课，收取补课费补贴家用，于老师的做法（）。

A.合理，有利于提高学生成绩
B.合理，是为了给父母治病
C.不合理，违反了廉洁从教
D.不合理，违反了爱国守法

单项选择题作为综合性艺术中心的现代建筑，约恩·乌松所设计的（）是巨型雕塑式建筑的典型代表。

A.悉尼歌剧院
B.古根汉姆美术馆
C.范斯沃斯住宅
D.蓬皮杜艺术中心

单项选择题堪称室内空间处理的典范，为有机建筑理论做了确切的注释是赖特的（）。

A.水晶宫
B.悉尼歌剧院
C.流水别墅
D.朗香教堂

单项选择题直接把颜料滴到或甩到定在地上的画布上，近似表演形式的是（）。

A.抽象表现主义
B.表现主义
C.至上主义
D.波普艺术