在教学活动过程中的问答行为中，如幼儿未能正确回答，一般情况下，就要转请其他幼儿回答。

判断题游戏活动是指在幼儿活动的场所内，专辟一个小区域，设置各种可用以进行数学活动的各种材料，供幼儿自由选择和运用。

判断题在教学活动过程中的问答行为中，教师提的问题不能太难，但一次可以提多个问题。

判断题教育目标可作为教育评价的重要基础，是教育目标的功能之一。

判断题在采用比较的方法进行教学时，所比较的两个物体（或两个以上的物体）之间无论是否有联系，都可以进行比较。

判断题通过实物演示可以使幼儿对物体在数、量、形等方面的相同点和不同点有清楚的感知，同时可促进幼儿观察力和思维能力的发展。

判断题比较的形式可以有对应比较和非对应比较。

判断题数学知识是一种逻辑知识，儿童通过自己的活动主动建构数学概念。

判断题在儿童量的比较的教育中，要引导幼儿循序渐进地描述比较的结果。

判断题提出“知识的系统性和逻辑性原则”的依据是数学学科知识本身所具有的系统性和逻辑性。

判断题在采用比较的方法进行教学时，要在同一标准下进行比较。

判断题教师在制定儿童活动目标的时候必须要将所有的方面都一一列出。

判断题幼儿数概念的发生是从对集合的笼统感知开始的，集合概念的发展是幼儿数概念形成的必要的感性基础。

多项选择题教师在选择学习经验时应考虑（）

A.所选的经验是否是数学学科的知识内容
B.所选的经验是否是幼儿能理解、并能得到满足的
C.所选的经验是否能对幼儿发生多种作用的
D.所选的经验是否是达到同一目标的各种不同的经验

多项选择题教师在组织教学活动过程中应注意如下几个问题（）

A.应通过各种方式、方法引起幼儿学习的兴趣
B.在幼儿操作的过程中，要给他们足够的时间和空间
C.对于幼儿在活动中获得的经验，可通过提问，组织幼儿讨论，使其系统
D.对于幼儿在活动中获得的经验，应帮助他们归纳、整理

多项选择题下列属于感知集合教育的有（）

A.物体分类的教育
B.认识“1”和“许多”
C.比较物体的相等和不相等
D.10以内初步数概念的教育