课堂管理的主体是教师，而客体是学生。

判断题纵向迁移是指不同难度、不同概括性的两种学习之间的相互影响，即上下位学 习的迁移。

判断题格赛尔“双生子爬楼梯”实验告诉我们，教育不能过分超前，身心发展的成熟 是我们进行恰当教育必须考虑的前提。

判断题品德发展的真正动力在于儿童自我要求与其品德发展现状的矛盾。

判断题奥苏伯尔认为学生的学习主要是一种有意义的接受学习，这种有意义的接受学习是通过顺应过程实现的。

判断题注意分配是指同一时间内把注意指向不同的对象，小学四年级是儿童注意分配能力发展的转折期。

填空题美国教育家（）提出的多元智能理论为教育改革提供了广阔的思路。

填空题保持教学内容和方法的新颖性以培养和激发学习动机时要注意两种偏向：即（）和（）。

填空题掌握学习是由（）等人提出来的一种个别化教学策略，其基本理念是：只要有足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对所有的学习内容都可以达到掌握的程度（通常要求达到完成80%——90%的评价项目）。

填空题人的情感具有两大功能：调节行动功能和（）功能。著名教育家（）曾经不无感慨地说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上”。

填空题小学生由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期一般认为出现在小学（）年级。

填空题形式训练说的心理学基础是（），该学说认为各种心理官能可以像肌肉一样通过练习来增强能力。

填空题我国学者普遍认为智力是一般认识能力的综合，即观察力、记忆力、思维能力、想象能力的综合，其核心成份是（），（）则是智力的高度表现。

问答题请结合案例分析学校中此类品德不良学生的心理特点，并阐述我们该如何去教育这样的学生。

问答题请阐述小学儿童记忆力的发展的特点，并详细论述儿童记忆力培养的策略。

问答题请阐述一下课堂管理的基本原则。