小学数学概念学习的基本方式主要是（）和概念同化两种。

填空题课程标准在教学建议中指出，鼓励和引导学生（）思考、合作交流；

填空题新中国第1次课程改革在（）年，这一阶段统一了课程，制定了《小学算术课程暂行标准（草案）》。

填空题数学课程的定位是突出体现基础性、普及性和（）性。

填空题课程标准认为，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的（）基础之上。

填空题同化学习可以分成：归属学习、（）学习、联合学习。

填空题应用题教学结构的构建要抓住4个“基本”：即在1步应用题中抓住基本的数量关系；在2步应用题中抓住数量关系的基本复合；在多步应用题中抓住复合关系的（）；在整个分析数量关系的应用题教学过程中应贯穿着这些基本思想的培养。

填空题我国小学数学教育，清末民初学（）。

填空题小学数学学习方式，从教育心理学的角度看主要是接受学习与（）两大类。

填空题课程标准在教学建议中指出，让学生在（）的情境中学习数学和理解数学。

填空题数学命题学习中并列学习所采用的思维方法主要是（）

填空题评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励（）和改进教师的教学。

填空题波利亚的“怎样解题表”蕴涵着重要的思想方法——（）的思想方法

填空题公元606年，隋炀帝开始设置进士科，这是（）的开始。隋（）（后改名为国子监）是隋王朝中央开设的专科学校。这在世界数学教育史上是值得一提的创举。

填空题明朝是我国古代数学发展的衰落期，但对小学数学教育来说，（）的普及和（）的引入，彻底打破了筹算作为主要运算手段在我国古代数学学习中长达2000多年的“统治”地位，成为小学数学教学的主要内容。

填空题1606年秋，由利玛窦口译，徐光启执笔，合译完欧几里得的《（）》前6卷。