明朝是我国古代数学发展的衰落期，但对小学数学教育来说，（）的普及和（）的引入，彻底打破了筹算作为主要运算手段在我国古代数学学习中长达2000多年的“统治”地位，成为小学数学教学的主要内容。

填空题1606年秋，由利玛窦口译，徐光启执笔，合译完欧几里得的《（）》前6卷。

填空题1862年，清政府创办了第一个新学堂—（），1866年设立了天文算学馆。1876年公布了“（）”，形成了统一的课程设置与章程。

填空题2001年6月教育部颁布了基础教育课程改革工作的指导性文件《（）》。

填空题1957年-1961年新中国第3次课程改革中出现了我国小学数学教学的一个转折点（）。

填空题1992年，“国际教育成就评价组织（IAEP）”发表了13岁儿童的数学测试成绩，中国在21个国家和地区名列（）

填空题数学“四基”中数学基本思想主要是（）与（），这是数学教学的主线。

填空题小学数学学习方式，从教育心理学的角度看主要是（）与（）两大类。

填空题评价的主要目的是为了全面了解学生的（）历程，激励学生的学习和改进教师的教学。

填空题弗赖登塔尔的现实数学教育理论核心概念是：情景问题和（）。

填空题数学课程的定位是突出体现基础性、（）性和发展性。

填空题同化学习的必要条件是原有认知结构中有能够同化新知识的（）

填空题应用题教学结构的构建要抓住4个“基本”：即在1步应用题中抓住基本的（）；在2步应用题中抓住数量关系的基本复合；在多步应用题中抓住复合关系的基本结构和基本变换；在整个分析数量关系的应用题教学过程中应贯穿着这些基本思想的培养。

填空题古代数学家杨辉的成就是（）

填空题小学生的数学认知结构主要是通过（）和顺应两种方式去构建的，是小学生数学认知的基本方式。

填空题数学应用题教学的核心是弄清数量的一些（）。如果找到了基本数量关系，再进行复合组接，许多数学应用题的求解就有规律可循，数学思维训练也就在其中了。