A.未完成型和潜在性B.能动性和创造性C.社会性和现实性D.全面性人追求完整的、和谐而自由的发展，具有（）。……

单项选择题人的发展要受到一定历史条件的现实条件的制约，具有（），任何对现实条件的盲目超越往往会导致人性的扭曲与灾难。

A.未完成型和潜在性
B.能动性和创造性
C.社会性和现实性
D.全面性

单项选择题因为人的发展具有（），所以，教育活动始终要把促进学生的自我意识的形成和自我教育能力的培养放在重要位置。

A.未完成型和潜在性
B.能动性和创造性
C.社会性和现实性
D.全面性

单项选择题人的发展的（）告诉我们，人是可教育的和必须受教育的，才能使新生的个体成为人。

A.未完成型和潜在性
B.能动性和创造性
C.社会性和现实性
D.全面性

单项选择题人的发展，就其涵义而言，一般是指（）方面的发展。

A.知识和智力
B.能力和个性
C.生理和心理
D.学习和劳动

单项选择题第一次提出“把儿童看作儿童”，以儿童为本位的儿童观的是（）。

A.夸美纽斯
B.卢梭
C.杜威
D.蒙台梭利

单项选择题人的最高、最具有综合性，又具有鲜明的目的性、指向性和程序性的活动是（）。

A.体育
B.心理
C.实践
D.社交

单项选择题终身教育在教育目的维度上追求的是（）。

A.个体发展
B.追求个体发展与社会发展的统一
C.社会发展
D.社会适应

单项选择题终身教育在教育主体维度上强调的是（）。

A.学校教育
B.社会教育
C.网络教育
D.自我教育

单项选择题教育应贯穿于人的一生，而不是只在儿童和青少年时代。这是（）主张。

A.终身教育
B.回归教育
C.义务教育
D.基础教育

单项选择题抓住发展的关键期进行教育，可以事半功倍。这是因为人的发展具有（）。

A.连续性
B.不均衡性
C.阶段性
D.差异性

单项选择题教育要适应学生身心发展的（），做到因材施教。

A.连续性
B.顺序性
C.阶段性
D.差异性

单项选择题教育能否对社会发展起促进作用，关键在于教育能否促进（）发展。

A.个体
B.集体
C.经济
D.文化

单项选择题在个体活动中，对人的发展影响最大的活动是（）。

A.生理活动
B.心理活动
C.社会实践活动
D.社交活动

单项选择题遗传素质是指个体从祖辈继承下来的（）特征。

A.心理生理
B.心理
C.解剖生理
D.生理

单项选择题格塞尔所做的同卵孪生儿的比较实验，得出的生物成熟理论说明：人的身心发展具有（），无视这个特性的练习和训练是徒劳的，不能持续的。

A.连续性
B.不均衡性
C.阶段性
D.差异性