问答题
案例分析题
王老师是一位大学美术系毕业的本科生，业务能力较强。但是他的主要精力没有放在美术教学上，而是一门心思搞创作，想早日举办个人画展。再加上他时常把学校的作画材料捎带回家，归为己有。因此，学校、家长、教师的反映很大，都认为他不适合担任教师工作。对此，学校办公会议做出决定：要求上级把王老师调离学校，在调离之前不安排工作，停发奖金。可王老师不愿离开学校，到处告状。人事部门也正式通知，由于种种原因，王老师不能调出学校，由学校在内部消化。
刚调来的林校长经过深入细致地调查研究认为：王老师调不走已成定局，我们必须实事求是地安排他的工作，如果把他继续挂起来，整天无所事事，对于学校是个潜在的不稳定因素，会给学校产生很大的内耗，对教师本人也是不负责的态度。对待王老师应该避其所短，用其所长，努力做好变消极因素为积极因素的转化工作。根据学校的宣传工作一直缺少一个懂行的人具体负责统筹和安排的情况，校长建议并通过校行政会决定，先让王老师负责这项工作以观后效。并具体研究落实了对王老师加强思想教育和严格管理的细节问题。之后，林校长及时找王老师谈话，肯定了他业务能力强，乐于教师工作的闪光点，对他师德方面存在的问题进行了尖锐的批评和严肃的教育；并郑重地告诉他：学校决定，由他具体负责全校的宣传工作。
为了取得全校教师的支持，林校长在全校教职工大会上详细地说明了重新安排王老师工作的有关情况，并作了“端正教育思想，注重师德修养”的专题报告，使教职工受到了生动具体的思想教育。
王老师重新安排工作后，工作热情倍增。他主动开设了“怎样办好黑板报”的选修课，为全校24个班级培训宣传骨干；他所设计、布置的宣传橱窗和黑板报也多次获奖。教师们都惊叹地说：“王老师真像变了一个人！”