A.专家有敏锐的观察力B.专家有敏锐记忆力C.专家储存了大量有关知觉模式D.专家有较高的智力水平研究表明，象棋……

单项选择题专家与新手相比，专家在专门领域的短时记忆和长时记忆能力都更强。最适当的解释是（）

A.专家具有更敏捷的记忆品质
B.专家掌握了一般的记忆策略
C.专家的智力水平普遍较高
D.专家在专门领域有更丰富的知识与特殊的记忆策略

单项选择题根据儿童认知发展阶段特征和不同类型知识在写作过程中的不同作用的原理，低年级儿童写作能力培养的重点是（）

A.发展作文构思能力
B.通过作文修改以发展反省认知能力
C.丰富儿童生活经验
D.形成正确应用词、举得基本技能并丰富其生活经验

单项选择题现代认知心理学家认为，学生对数学问题深层理解的决定因素是（）

A.思维的深刻性
B.认知结构中梯形图式的储存和激活
C.深刻的洞察力
D.思维的灵活性

单项选择题认知心理学家认为，儿童学会用绳打结不属于解决问题，其理由是（）

A.它所要求的心理活动太简单
B.它不必克服认知障碍
C.他不是在人的头脑内完成的
D.它不需要复杂的认知活动

单项选择题有一种化概念关系图的学习方法，这种方法本质上是（）

A.促进语义编码的认知策略
B.是一种元认知策略
C.是一种教学策略
D.是个体的一种认识论信念

单项选择题学生在参观访问或开展其他户外活动后写作文，尽管教师做了写作指导，可学生写出来的作文仍然像报流水账。这个现象的最适当解释是儿童缺乏（）

A.生活体验
B.观察力
C.思维灵活性
D.写作策略

单项选择题在儿童的学习策略训练中，使策略与动机激励相结合的最有效方法是（）

A.使儿童能陈述策略学习的重要性
B.开展学习竞赛
C.使儿童知道策略应用的适当条件
D.使儿童亲身体验到应用策略可以提高学习效率

单项选择题儿童遇到熟悉材料时能应用分类易基策略，在遇到陌生材料时，却不能应用该策略。这说明儿童的策略应用受（）制约。

A.思维能力
B.元认知
C.年龄
D.相关知识

单项选择题下列有关认知策略学习的论断正确的是（）

A.认知策略不能通过学习者的独立发现习得
B.认知策略的学习过程与智慧技能的学习过程没有区别
C.认知策略应在具体的内容领域习得
D.教师为学生示范认知策略以后学生自己应负责对策略应用的练习

单项选择题历史教师告诉学生，记忆历史年代时，可先记住某个熟悉的年代，而后再通过在该年代上增减数字来记住其他历史事件的发生年代。某个学生对此却不以为然，认为这种方法不可行。对该生行为最适宜的解释是（）

A.该生具有叛逆精神
B.该生具有运用策略的元认知意识
C.该生会使用记忆策略
D.该生不喜欢历史

单项选择题下列选项论断正确的是（）

A.练习对智慧技能的学习而言是必不可少的
B.在概念同化中学生进行的是机械背诵学习
C.程序的学习可由学习者的自主探究而获得
D.学生接触了概念的很多例子后，就会习得相应的概念

单项选择题加涅智慧技能层次论在理论上的主要贡献是（）

A.阐明了智慧技能在人脑中的表征方式
B.八认知策略看成智慧技能的最高形式
C.提出了智慧技能的发展观
D.阐明了不同类型智慧技能形成的条件

单项选择题程序的最合适的学习方式是（）

A.下定义
B.发现学习
C.模仿学习
D.探究学习

单项选择题同概念一样，规则也有正例、反例。效果律的正例是（）

A.近朱者赤，近墨者黑
B.得寸进尺
C.一日被蛇咬，十年怕井绳
D.吃小亏占大便宜

多项选择题下列名称属于城市概念的正例有（）

A.苏州
B.长安街
C.人民广场
D.纽约