(1)教师促成的纪律。需要教师给予较多的监督与指导,例如小学生入学时的纪律; (2)集体促成的纪律,同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用; (3)任务促成的纪律,某一项任务会引起学生的高度注意,而对其他诱人的活动置之不理; (4)自我促成的纪律,当外部的纪律控制被个人内化以后。成为个体自觉的行为准则时,自律使出现了。
判断题消极的课堂气氛通常以紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为特征。
判断题制约课堂教学效率高低的三大要素是教师,学生和课堂情境。
判断题正式群体的发展经历了,松散群体、联合群体和集体等三个阶段。
判断题班级.小组都属于非正式群体。
判断题班级内的学生对教师的课堂行为同样会形成不定型期望。
判断题普雷斯顿认为参与式领导与监督式领导对课堂管理有不同的影响。
判断题在通常情况下,课堂气氛可以分成积极的,消极的和对抗的三种类型。
判断题所谓群体是指人们以一定方式的共同目标为基础而结合出来的联合体。
判断题课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种人际关系,而有效地实现预定的教学目标的过程。
判断题课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态,叫做课堂情境,它是教学过程的软情境。
多项选择题以下属于问题行为的是()
A.漫不经心 B.感情淡漠 C.坐立不安 D.容易冲动
多项选择题问题行为的类型有()
A.品行性问题行为 B.性格性问题行为 C.多动型问题行为 D.不成熟性问题行为
多项选择题学生在课堂里的活动可以分为()
A.学业活动 B.非学业活动 C.非教学活动 D.娱乐活动
多项选择题以下属于课堂要素的是()
A.学生 B.学习过程 C.学习情境 D.班级规模
多项选择题课堂纪律的类型可以是()
A.集体促成的纪律 B.教师促成的纪律 C.自我促成的纪律 D.任务促成的纪律