判断题正态分布常应用于解决带有机遇性的问题。
判断题方差分析的基本思想是把自变量引起的变异和随机误差等引起的变异分开,然后比较二者的大小。
判断题总体中所有成员都具有相同值的量称为变量。
判断题确定某个学生的学业成绩在其班级中的位置,可以用标准分数表示。
判断题试题包含信息量的多少影响题目的难度,但题目结构与难度无关。
判断题课程标准中设定的教学内容都可以成为测验内容。
判断题客观性试题区分度的分析常用等级相关法。
判断题相关系数的计算不受观测值的个数和取值范围大小的影响。
判断题相对差异量数有测量单位,绝对差异量数没有测量单位。
判断题四分差常用来衡量算术平均数的代表性。
判断题教育上可以用几何平均数来预测某种教育现象的发展变化。
判断题增加测验的长度,有助于提高测验的信度。
判断题频率是一个变量,概率是一个常量。
多项选择题编写教育测验手册时,其内容主要包括()。
A.测验的目的和功能B.选择试题的依据C.测验的实施方法、时限与注意事项D.测验的标准答案和评分标准E.测验分数解释的依据
多项选择题关于标准分数的叙述,正确的是()。
A.具有可比性B.具有位置确定性C.具有绝对性D.具有可加性E.数值有正有负