启发式策略、随机进入策略、抛锚策略、自我反馈策略、讨论策略、竞争策略、协同策略、伙伴策略、角色扮演策略等都属于自主学习策略

判断题小组合作学习的局限性组织工作有一定难度，教学进度不容易控制

判断题班级授课制中，教师备课一般要做好下列工作：备教材，备学生，备教法

判断题非自由点：包括交点、中点、等分点、直线上的点、圆心、坐标系上的点等

判断题DSC的文字、符号、公式被设计为统一的“字符”，同时选中文字、公式、符号后，设置文字的字体和颜色，公式、符号依然保持原来的字体和颜色

判断题观摩是教师整合能力的发展方式之一，它包含了观察、思考、模仿和创新四层意思

判断题研究性学习不是学校正常教育的一部分，是学生自发的、个体的探究活动

判断题抛锚式教学策略是认知主义理论的一种形式

判断题非自由直线：包括垂线、中线、平行线、延长线、切线、弦、直径、连接线

判断题通过插入竖式功能可以插入“加、减、乘、除、最小倍数和最大公约数”的列式计算，在除法列式中，如果商出现小数，那么在竖式属性框中，必须设置好小数位数

判断题超链接是网页中最活跃的因素，正是因为有了它，才使得线性的媒体材料组织方式得到彻底的变革

判断题研究性学习强调班级集体活动

判断题认知主义理论家门认为，学生是一个积极的信息加工者，他们积极地做出选择、注意等反应；他们积极地组织他们已经知道的信息来实现信息的学习，学习者的先前的知识对极大程度地决定他们的学习、记忆和遗忘；他们积极的寻求信息来解决问题。

判断题根据学生的学习要求反思是进行教学反思的要求之一。

判断题选中对象或子对象，按下“Shitf”键不放，通过键盘上的“←、↑、→、↓”键来“微移”对象或子对象到合适位置

判断题教师的专业技能，更多的体现在课前的设计、课时的组织、课后的评价与反思等教学环节当中，这些才是教学质量的关键。