案例分析题材料：淀粉在口腔中的消化环节一：亲自体验学生口嚼馒头，谈感受。教师提出问题：你认为馒头在口腔内有哪些因素参与消化？环节二：“我感兴趣的问题”学生参与口嚼馒头的体验过程，提出感兴趣的问题，教师选择3个最有代表性的题目：（1）舌的搅拌对淀粉的消化有影响吗？（2）牙齿的研磨对淀粉的消化有影响吗？（3）唾液对淀粉的消化有影响吗？环节三：整理“内存”教师与学生一起归纳出现在已经学习到的、确定的信息。如馒头的主要成分是淀粉；淀粉是没有味的；淀粉遇到碘会变蓝，等等。环节四：确定题目，设计实验小组从3个问题中选定一个作出假设并设计实验。教师以提问作为导和提示：（1）小组要解决什么问题？（2）小组决定用什么方法，依据是什么？（3）可能会出现什么结果，能够说明什么问题？问题：

（1）上述材料中，该教师运用了哪一种类型的探究学习形式？
（2）简要说明探究学习的特征有哪些。

问答题（1）上述材料中主要运用的是合作学习的策略，说明在此过程中，教师扮演的角色和主要任务。 （2）运用合作学习策略时，需要注意哪些问题？

问答题（1）该教师运用的结束技能属于哪一种类型？写出其他的结束类型。 （2）简要说明结束技能的应用原则与要点。

问答题（1）材料中开头时引用视频来导入新课，请说明导入的目的是什么？ （2）在教学中应用导入技能有哪些原则与要点？

问答题（1）根据以上教学设计思路，分析该教师的教学设计中使用了哪些教学策略？ （2）在实施这些教学策略时应注意哪些问题？

问答题（1）在上述材料中，该教师主要用了哪些变化技能？ （2）简要说明变化技能的应用原则与要点。

问答题（1）如何才能使教学语言具有启发性？ （2）本材料运用了提问技能，提问的原则有哪些？

问答题（1）上述内容属于哪种类型的板书？ （2）说出运用板书设计的目的。

问答题（1）材料中主要采用了实验教学，学生实验有哪些类型？ （2）在实验结束后，教师要进行小结，一般教师小结要包括哪些部分？

问答题（1）本实验属于研究性学习活动，简要说明研究性学习活动的价值。 （2）作为一名教师，在这种学习活动实施阶段应做些什么工作？

问答题（1）本案例利用了概念图教学，简要说明概念图的绘制规范。 （2）概念图在教学中有哪些应用？

问答题（1）本材料中运用了合作学习的教学策略，谈谈合作学习的含义。 （2）简述合作学习的原则。

问答题（1）生物学是以生命的形态结构、生命活动特征和规律以及生命系统与外界环境的动态联系为研究对象的。在生物学教学中，直观教学有助于这些信息的传递。简述直观教学的作用。 （2）在新课起始阶段教师展示的植物的种子属于哪种类型的直观教具？除此之外，你还知道哪些类型的直观教具？结合课堂教学实际，简述教具使用时应注意的问题。

问答题（1）环节A是怎样体现生物课程理念的？ （2）简单评价环节B的目的。

问答题（1）简述简易生物教具制作的原则。 （2）在教学过程中，经常用到模型，简述模型作为直观教具的优缺点。

问答题（1）生物学教师在教学中利用互联网的方式有哪些？举出五个及以上例子。 （2）互联网的发展对教育产生了哪些深远的影响？