信息儿童社会教育评价主要是对教师“教”的效果的评价。

判断题社会性教育往往是通过一次活动就能完成教育目标的。

判断题由于学前儿童的思维具体形象，为了使讲述达到更好的效果，教师在讲述时语言要生动、形象，讲述过程中要尽可能结合形象化语言，不可使用手段实物、图片、幻灯、录像等作为辅助。

判断题基于活动的渗透式组织，即将社会教育的内容渗透到幼儿的各个活动环节当中。

判断题正是因为主题教学的针对性才使它成为新课程改革以来在幼儿园普遍推行的课程教学模式。

判断题儿童的发展充满了不确定的可能，并不是所有的发展结果都能事先预料与规划，尤其是儿童情感、社会性与道德方面的发展，更是充满了开放性与未知性，因而我们要充分重视教育目标的隐性功能。

判断题社会学习理论是阐明人怎样在社会环境中学习，从而形成和发展他的人格的理论。这是20世纪60年代兴起的一种理论，其主要代表人物是班杜拉和沃尔特斯。

判断题班级环境创设的内容包括以下四个方面：顶、墙、活动区、公共活动区。

判断题皮亚杰采用临床法和对偶故事法对儿童道德判断的发展阶段进行了研究，他认为儿童道德意识的发展需要经历前道德、他律道德、自律道德三个阶段。学前儿童主要处于他律道德和自律道德阶段，自律道德的形成是道德发展的最终目的。

判断题社会教育区域活动资源的配置应该考虑如何便于幼儿在区域内的交往和区域之间的交往。

判断题学前儿童社会教育教学目标的结构应该从知识维度、意志维度和情感维度三个维度提出。

判断题孟母三迁的故事说明社区环境对幼儿社会性发展的影响。

判断题家园共育是幼儿文化环境类的社会教育活动的途径之一。

判断题幼儿文化环境类的社会教育活动方法共有以下六个：环境熏陶法、参观调查法、移情体验法、作品感染法、行为训练法、情景讨论法。

判断题生活实践是学前儿童社会学习的源泉，社会学习是通过实践才能内化的。

判断题健康是指人的身体良好状态。