校园受限于教学时间的切割与空间的限制，往往限制教师分享与沟通的机会，此种现象并非不利于教师发展。-找考题网

判断题20世纪70年代以前，课程研究领域主要采用“质的研究”方法。

判断题选修课程是为适应学生的共性而开发的课程。

判断题赞科夫在批判传统教学的基础上，提出高难度进行教学、高速度进行教学、理论知识起主导作用、使学生理解学习过程的教学原则。

判断题课程有分科课程与活动课程综合课程、必修课程与选修课程等几种类型。

判断题“审查学生在日常活动中以及在实现自己目标的过程中能够从中获益的各种课程资源”是课程资源的开发的基本途径。

判断题从教学方法的直接价值表现形式看，由单维取向向多维取向发展。

判断题布鲁纳强调课程内容应当是学科的基本结构；强调基本结构要与学生的认识发展水平相一致；基本结构不是简单地靠教师传授，要通过学习者对它的主动作用才能获得。

判断题自主学习是合作学习和探究学习的前提和基础。

判断题建构主义是传统教学领域中占支配地位的认识论观念。

判断题教学组织形式与教学质量的高低无关。

判断题基础教育课程改革关于学习方式改革倡导学生的学习方式由自主学习转向他主学习。

判断题自主学习并非是学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中而学习。

判断题查斯特提出的“功用分析”的课程目标与博比特的活动分析模式有相似之处，同样重视从分析儿童活动得出课程目标，同样重视价值在课程编制中的作用。

判断题“审查学生在日常活动中以及在实现自己目标的过程中能够从中获益的各种课程资源”不是课程资源的开发的基本途径。

判断题课程标准突破学科中心，为终身发展打基础。